《小學四年級語文《和我們一樣享受春天》教案（最新11篇）》
作為一名教學工作者，總歸要編寫教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使 教學設計應該怎么寫呢？
教學目標：
1、認識“蔚、弋、頻、茵”4個生字。
2、了解詩歌內容，體會詩歌表達的思想情感，懂得維護世界和平，制止戰爭是世界人民的共同志愿。
3、有感情的朗讀詩歌。
教學重難點：
1理解詩句的含義，體會作者所表達的情感。
2、讀出詩歌的節奏和韻律。
教學安排：
一課時
教學過程：
一、讀題設疑
1、板書：和我們一樣享受春天齊讀課題。
問：讀了這個課題，你有什么疑問？
生可能會說：誰和我們一樣享受春天？和我們怎么樣享受春天？如何享受春天？……
2、讀書就要思考，提出有價值的問題。這些問題答案就在詩歌當中。請同學們打開書本自己讀讀這首詩。
二、預習探究合作交流
1、出示導讀提示：
（1）讀準字音，讀通句子。
（2）邊讀邊想象：讀了這首詩后想想每小節寫了什么？
戰艦和***破壞了海鷗的樂園……
2、學生朗讀，概括內容
請五位同學一人讀一小節，其余同學注意聽他們是不是都讀通順了，并且想一想每一小節寫了什么？（每小節的內容是重點）
（每讀一小節就評論）
三、品讀體驗
1、請同學們看大屏幕，在讀這些句子的時候，你眼前仿佛出現了什么樣的畫面？
出示“蔚藍色的大海，是海鷗的樂園……”
師：是的，大海使海鷗快樂的飛翔，星星和月亮在夜空中是那么明亮……
2、出示：本來
師：如果加上了這個詞語，你再讀讀，有什么不同？
3、出現了什么樣的變化？
出示：可是巡弋的戰艦和***成了不速之客……
這時候留給我們的是什么？（痛苦、悲傷、憎恨，還有殘缺的家庭、殘缺的夢幻……)你想說什么？從哪些詞語看出了作者對戰爭的厭惡？
（解釋：不速之客：沒有被邀請的客人，意料不到的客人。
頻頻：屢次、連續幾次。）
4、面對這一切的轉變，作者也產生了這樣的疑問：這究竟是為什么？
5、這四小節都有一句“這究竟是為什么？”
一起來讀讀它們的語氣一樣嗎？
戰爭使蔚藍色的大海再也不是海鷗的樂園，我們不禁疑惑：……
戰爭使綠茵茵的草地上再也沒有了孩子們歡樂的笑聲，為此我們悲憤：……
戰爭使很多人無家可歸，妻離子散，我們要質問：……
戰爭使那么多人不能享受春天，不能享受快樂，我們堅決抗議：……
6、文中還從哪兒讀出了作者對戰爭的憎恨？
出示：最后一小節，生讀最后一小節。
7、提示：這里那句話讓你有話想說？
師：真是讓人揪心吶，僅僅只是一張
平穩的課桌，一間潔白的教室，在我們看來是再普通不過的，但是對于戰火中的孩子們來說是何等的珍貴。
8、請帶著你們所理解的傷心、難過、遺憾、悲憤的心情，再來讀讀這首詩，相信你們會讀得更有感情。
指名讀、男女讀
9、這首詩歌在寫作上有什么特點？（詩歌的寫作特點很重要，所以此處修改）
前四段是并列的，最后一段是祈盼。
10、學到這里，你覺得享受春天就是享受什么？（板書：享受和平）
四鞏固延伸
1、雖然大家都希望和平，祈盼和平，但是很多地方仍舊戰火連年，孩子們受到了很大的傷害，他 （出示圖片，教師感情旁白）
于是1986年9月25日，世界各國兒童代表共聚美國紐約，共同簽定了《兒童和平條約》，這條約表達了全世界兒童渴望和平的美好心愿，是全世界兒童至真至純的心一起跳動的聲音。
2、出示：《兒童和平條約》
一起來讀一讀，分角色。
五、小結。
這就是我們想要的春天，這就是我們祈盼的春天，這就是我們呼喚的和平。
希望全世界的人們都能和我們一樣——齊讀：享受春天
和我們一樣——齊讀：享受和平
板書設計
16和我們一樣享受春天
有平穩的課桌有潔白的教室
維護和平，還大自然以安寧
世界和平的祈盼
在鮮花中讀書
作業設計：一。有感情的'朗讀并且背誦這首詩歌。
二自己試著寫一首詩歌。
教后反思：
《和我們一樣享受春天》是一首兒童詩，內容很簡單，以一個孩子的視角，通過對大海、沙漠、夜空、草地等幾個場景中被罪惡的戰爭破壞的描寫，并在最后一節中發出祈盼，希望制止戰爭，維護和平，讓戰火中的孩子和我們一樣享受春天。詩歌語言真摯，感情豐富。雖然，我們身處和平之中，沒有經歷硝煙和炮火，但在課文《一個中國孩子的呼聲》里學生已經感受到了戰爭的殘酷，體驗到了罪惡的戰爭使孩子失去了父親的那種極其悲痛的心情。于是帶著對戰爭間接的感受和體驗，學習《和我們一樣享受春天》這首詩歌，學生已不再難以體會詩人所表達的憎恨戰爭、維護和平的情感。通過課堂、通過文本、通過語言，讓更多的人來呼喚和平，讓戰爭遠離明天的世界！
沒有很好地運用課后安排的《兒童和平公約》進行激情拓展，進一步讓學生體會“和平”。
1、掌握重音、停頓、語氣、語調等誦讀技巧。
2、能有感情地誦讀《和我們一樣享受春天》的第一部分。
一、導入，檢查預習
今天我們學習誦讀一首呼喚和平的詩歌。
誦讀的要求分為：讀準確、讀流利，有節奏，有感情。
檢查課前預習的情況（預設可以做到準確、流利。）
二、結構分析
1、齊讀全詩。
2、這首詩歌結構上有什么特點？
1-4小節內容相似，結構相似，寫戰爭給大自然帶來的災難，第5小節呼喚和平。
三、指導讀出節奏
1、出示第一部分詩歌，請學生試讀。
2、出示第一小節，請同學標出重音、停頓。
3、教師預設：
蔚藍色的/大海，
本來/是海鷗的樂園，
可是/巡弋的戰艦和***
成了/不速之客，
這/究竟是為什么？
4、學生根據標注練讀，隨機糾正朗讀中出現的問題。
預設：指導重音的讀法是將音節讀完整；停頓要求音斷氣不斷，停頓處的字音拖長。
5、同桌合作，標出2、3、4小節的重音、停頓。
指名誦讀，教師范讀。
四、指導有感情地誦讀
1、出示第一小節。
引導學生認識到對比的寫法，一前兩句是和平環境下的大海，后兩句是戰爭環境下的大海。前半部分用稍微歡快的語氣讀，語速適當快一些，語調上揚一些；后半部分用悲傷的語調讀，語速慢一些，語調低沉一些。
學生練讀，教師指導。
2、渲染氣氛，進一步激發情感。
出示一些戰爭災難的圖片，配以感傷的'音樂和教師的旁白，引導學生感受戰爭帶給人類世界、尤其是兒童的災難。
學生再次試讀第一小節。不僅要讀出疑惑，還要讀出對戰爭的控訴、痛恨的憤慨。
指導學生用低沉、緩慢的語氣、語速來讀，最后一句“這究竟是為什么”要讀的慷慨激昂。
五、配樂誦讀第一部分。
一、給加點的字注音。
蔚藍（ ）巡弋（ ）蜥蝎（ ） 頻頻（ ）綠茵（ ）祈盼（ ）
二、選擇合適的字組詞。
弋 戈（ ）壁 巡（ ） 游（ ） 倒（ ）
幻 幼（ ）想 夢（ ） （ ）兒 （ ）小
攪 擾（ ）亂 打（ ） （ ）動 （ ）渾
陰 茵樹（ ） 綠（ ） 綠（ ） （ ）
三、在括號里填上可以搭配的詞語。
蔚藍色的（ ） 發射（ ） 一張（ ）
金黃色的（ ） 祈盼（ ） 一間（ ）
綠茵茵的（ ） 享受（ ） 一束（ ）
四、寫出帶點詞的反義詞。
1、如今頻頻發射的導彈把星星的家園攪得很不安寧。
（ ）（ ）（ ）（ ）
2、有一張課桌，平穩的課桌，不被導彈的氣浪掀翻！
（ ）（ ）
3、我們再也不要憎恨和饑餓。 （ ）（ ）
4、我們的大地給予我們足夠的食品——我們將共享。（ ）（ ）
五、聯系課文填空。
1、海鷗的樂園——（ ）
蜥蝎和甲蟲的天下——（ ）
星星的家園——（ ）
歡樂的草地——（ ）
2、本課是一篇詩歌，共有 節，前四節分別描述了 ， ， ， 的變化，
3、在前四節的最后都有一句相同的話： ？表達了作者 的思想感情。
六、縮句。
1、蔚藍色的大海本來是海鷗的樂園。
2、轟隆隆的坦克和大炮打破了它們的夢幻。
3、藍得發黑的夜空本來屬于星星和月亮。
4、散落著的地雷碎片阻擋著孩子們奔跑的腳步。
七、照樣子，寫句子。
例：章航把筆記本電腦帶到了南京。
筆記本電腦被章航帶到了南京。
1、頻頻發射的導彈把星星的完園攪得很不安寧。
2、導彈的氣浪把一張張課桌掀翻。
3、無情的戰火把許多孩子變成了孤兒。
八、閱讀短文，完成練習。
沙灘上，吧噠，吧噠……
吧噠，吧噠，吧噠……
這是沙灘和腳板說話。
它們的話兒說了多少，
沙灘上就印下多少腳丫。
沙灘是漁家孩子的樂園，
小伙伴在這兒嬉（xi）戲、玩耍。
渴了，用清甜的湖水當茶，
累了，有細沙堆成的“沙發”。
拾幾枚色彩新奇的貝殼，
網幾碗灘頭浮游的魚蝦，
留一灘密密麻麻的小腳印，
帶一個快樂的夢兒回家。
這是沙灘在和腳板說話。
浪花對它們說：
小腳丫，長大，快快長大！
1、在括號中填上合適的量詞。
一（ ）貝殼 一（ ）車 一（ ）畫 一（ ）魚
一（ ）桌子 一（ ）筆 一（ ）腳印 一（ ）教室 一（ ）紙
2、詩中的“吧噠”指 。孩子們在沙灘上拾 ，網 ，用 當茶，用 堆成沙發。
3、這首詩描寫了一個什么場景？
4、詩的開始和結束，詩人都用了“吧噠，吧噠，吧噠……”這樣的詩句，它在詩中起了什么作用？
九、有感情的朗讀詩歌。
地球的呼聲
隔海相望的陸地，
都伸出友誼之手，
相視一笑，
泯（min）滅舊日的怨仇。
沒有掠奪者的咆哮，
也沒有反抗者的怒吼。
人們彼此贈送的禮物，
是平等、自由。
參考答案：
四、 1、偶爾 頻繁 動蕩 安靜 2、搖晃 穩固 3、喜歡 討厭 4、貧乏 充分 五、2、五 大海 沙漠 夜空 草地 戰爭給自然界帶來了種種不安寧 祈盼 讓戰火中的孩子和我們一樣在鮮花中讀書、享受春天的美好愿望 3、這究竟是為什么 對戰爭的憤慨和不解 六、1、大海是樂園 2、坦克和大炮打破了夢幻。 3、夜空屬于星星和月亮。 4、碎片阻擋著腳步。 八、2、孩子們的小腳丫踏在沙灘上發出的聲音 貝殼 魚蝦 清甜的湖水 細沙 3、漁家孩子在沙難上玩樂的情景。 4、作者用這樣的詩句串連全詩，使我們仿佛聽見了孩子們在沙灘上快樂奔跑的腳步聲，給人以身臨其境的感覺，而結束時的腳步聲又似乎給了大家回味的空間。
[教學目標]
1、學習詩歌，認識詩句中的生字“弋”、“茵”、“頻”、“祈”，用合適的方法理解“巡弋”、“不速之客”、“頻頻”、“祈盼”等詞語的意思。
2、了解詩的結構，體會詩歌的韻律美，。
3、有感情地朗讀詩歌，理解詩句“這究竟是為什么？”、“和我們一樣享受春天……”的含義，激發學生對戰爭的憎恨、對和平生活的熱愛之情。
[教學重點和難點]
1、用合適的方法理解“巡弋”、“不速之客”、“頻頻”、“祈盼”等詞語的意思。
2、理解詩句“這究竟是為什么？”、“和我們一樣享受春天……”的含義，激發學生厭惡戰爭，向往和平的思想感情。
[教學準備]
1、師：與詩歌內容匹配的戰爭組圖、孩子們在優越環境中學習生活的圖片、配讀音樂、拓展閱讀材料《遠離戰爭 擁抱和平》。
2、生：搜集當今世界戰爭情況的資料。
[教學時間]1課時
[教學設計]
一、激情導入，揭示課題。
1、今天這節課，老師先送給大家一首詩吧！詩的題目叫：《享受春天》
出示：享受春天
蔚藍的大海，
是海鷗們的樂園。
金黃色的沙漠，
是蜥蜴和甲蟲的天下。
藍得發黑的夜空，
屬于星星和月亮。
寬闊的綠茵場上，
滾動著歡樂的足球。
我們在鮮花中
享受春天……
2、自由讀，讀通順，邊讀邊想象：讀了這些句子你的眼前仿佛出現了什么樣的畫面？
3、交流：
（1）個別朗讀體悟：學生描述眼前的景色，讀相應的句子，并指導朗讀。
（2）集體朗讀：老師播放課件，小詩配上四組鏡頭。解說：蔚藍的海面上，海鷗自由飛翔；一望無垠的金色沙漠是蜥蜴和小蟲的家；明凈的夜空里，月亮高懸，星星眨眼，多么安謐；看，這里綠草茵茵，躍動著孩子們快活踢球的身影。齊讀。
說明：
先學習小詩，配上風景畫面，讓學生充分地感受生活的美好，享受春天的幸福和快樂，為下文體會戰爭的殘酷，不能享受春天的遺憾奠定情感對比的基礎。
4、（出示：戰爭場面圖片）然而就是這些地方，就在一夜之間，曾經的美麗、富饒、寧靜，一切都化為烏有。在世界的許多地方戰爭連續不斷地發生，老師請同學們交流一下，近年來哪些戰爭給百姓帶來了災難？（學生交流）
5、今天，我們通過一首詩歌來了解戰區孩子的悲慘和疾苦，詩歌的題目是《和我們一樣享受春天》。（板書課題）
說明：之后出現的戰爭圖片讓孩子們的原本愉悅的神經一下子緊繃起來。交流表現戰爭的資料，使學生自然地萌生出對戰爭的厭惡感。
二、預習課文，初步感知。
1、按要求預習。
（1）讀準字音，讀通詩歌。
（2）用自己學過方法理解不懂的詞語。
（3）根據課文內容填空：
詩歌先描繪了戰爭帶來的災難：
_________________成了大海上的不速之客；
_________________打破了沙漠的寧靜；
_________________把夜空攪得不得安寧；
_________________阻礙了綠茵場上孩子們的腳步。
接著表達我們的心聲：
希望戰火中的孩子和我們一樣_________________。
2、交流討論。
（1）逐節讀詩歌，注意正音。注意“弋”、“茵”、“頻”、“祈”的讀音和寫法。
（2）介紹理解詞語的方法，交流詞語意思：
巡弋：（軍艦）在海上巡邏。
不速之客：沒有經過邀請而突然到來的客人，指意想不到的客人。速：邀請。
頻頻：屢次、連續幾次。
祈盼：祈禱、盼望。
（3）交流填空。
填空題的設計旨在幫助學生理請詩歌寫作結構。兩個填空題清晰地告訴學生：1——4節寫戰爭帶來的災難，第5節寫我們祈盼和平。同時，第一個填空從形式上暗示學生，1——4節的寫作方法是相似的，而且節與節之間是并列關系。
3、小結過渡：詩歌的前四個小節寫戰爭帶來的災難，寫作的結構非常相似，語言的表達形式上也類似。第5節寫我們祈盼和平。接著，就讓我們走進每一個段落，感受字里行間為我們傳達的真摯情感。
三、研讀詩歌，體味苦澀。
★結合畫面，學習一至四小節，體會戰爭給人民帶來的深重災難。
1、（出示圖片：大海戰、荒漠戰、硝煙彌漫的夜晚、暗雷潛伏的草地）看了這一組圖片，有些同學的眉宇緊縮起來，有些同學表現出驚異的神情，老師知道，此刻你的心情異常沉重的。請大家默讀課文1——4節，到文章的字里行間找一找，究竟是哪些句子讓你產生了這樣的心情，用浪線畫出。
2、教師巡視：剛才老師發現，有的同學畫了一句，有的畫了兩句，還有的畫了三句、四句。
通過觀看戰爭的畫面以及老師的引導，學生對戰爭強大的破壞力的體悟加深了一個層次，他們體會到了戰爭的苦澀，憎惡戰爭的情感慢慢強烈起來！
3、交流：你畫了幾句，把這一句讀給我們聽一聽。
（1）學習第一節：可是巡弋(yì)的戰艦和***，成了不速之客。
①理解“巡弋”、“不速之客”：
“巡弋”這個詞語在詩中指：在海面上干什么？（巡邏）
這個句子中有這么一個詞語“不速之客”。句子中的不速之客是指——？在戰爭頻發的海面上，成為不速之客的僅僅只有戰艦和***嗎，還有？
②小結：殘酷的戰爭折斷了海鷗的翅膀，玷污了大海原有的純澈，海面上不再出現自由翱翔的身影。
③指導朗讀第一小節。
（2）學習第2、3、4節。
①戰爭的硝煙還彌漫到哪些地方？
②先后出示：
轟隆隆的坦克和大炮，打破了它們的夢幻；
頻頻發射的導彈，把星星的家園攪得很不安寧；
散落著的地雷碎片，阻擋著孩子們奔跑的腳步。
③請大家自由地去讀讀這幾個讓你深思的句子，在組長的帶領下，像學習第一句一樣，先理解句子中的詞語，再想想你們從這些句子中感受到了什么？
④小組學習，學生反饋，老師敲擊。
學生一：理解“夢幻”，它們的“夢幻”是什么？
老師敲擊：戰火吞噬了動物的家園，戰爭破壞了它們的生活環境。
學生二：理解“頻頻”，導彈在夜晚頻頻發射，說明什么？
老師敲擊：戰區的人民沒有寧日，過著提心吊膽的生活，處在水深火熱之中。
學生三：理解“散落”，處處散落著地雷碎片，表明什么？
老師敲擊：戰爭的陰霾威脅著孩子們的生命，限制了孩子們生活，活潑的天性在一次次的禁錮中泯滅。
最體現老師功力的語言是老師的評價語，將學生的點滴感悟和零散的見解及時總結、強化，并加以提升是一種有效鞏固學習成果的方式。
⑤指導朗讀。
（3）想象說話：每讀一個句子，我們的眼前就會浮現出很多的畫面。讓我們再看一看這些處在戰火中的孩子。讓我們靜靜地看，靜靜地聽，課件出示（配樂戰爭中的孩子組圖和戰爭死亡數據）這一刻，你們看到了什么，聽到了什么？
①學生說話。
②教師小結：我們的眼睛看到了悲傷、轟炸……我們的耳朵聽見了哭泣、呼喊……到處凄涼。
（4）再次朗讀：夢幻被打破了，快樂被阻擋了，讓我們再次表現戰爭的辛酸。（分組讀1——4節戰爭部分）
（5）解決詩中四次提到“這究竟是為什么”的含義。
①所有的這一切，都化作了這樣一個疑問“這究竟是為什么？”
②師生合作讀：
當巡弋的戰艦和***成了不速之客，我們不禁要問（這究竟是為什么？）
當轟隆隆的坦克和大炮，打破了它們的夢幻，我們重重地問（這究竟是為什么？）
當頻頻發射的導彈把星星的家園攪得很不安寧，我們大聲地問（這究竟是為什么？）
當散落著的地雷碎片，阻擋著孩子們奔跑的腳步，我們疾聲質問（這究竟是為什么？）
③四次提問“這究竟是為什么？”，是在問誰？（質問那些挑起戰爭，給人們，特別是孩子們制造深重苦難的人。）表達了作者怎樣的思想感情？（憎惡戰爭，向往和平）
④小結：這一句句的質問是一種對戰爭的控訴，一種對戰爭的抗議、憤慨與厭惡，（板 書：厭惡戰爭）這更是一種對和平的深深期盼。板書：期盼和平
教學當中的“情”猶如教與學活動的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下漸入課文佳境。這一環節通過一次次的朗讀和提問激發出學生的情！
★結合畫面，生活對比，期盼和平。
1、生活對比：課件：戰爭中的孩子和我們的生活對比照片。解說：當你踏著明媚的春日，徜徉于郊外清麗的林陰小道時，戰火中的與你年齡相仿的他們正在罪惡的槍口下尋找活路；當你坐在明凈的教室發出瑯瑯讀書聲的時候，他們卻在這***肆虐后的廢墟中尋找親人的身影；當我們在綠茵場上揮汗如雨的時候，他們卻只能蜷縮在擁擠的防空洞中企求命運之神的眷顧。今天，世界上還有很多角落籠罩著戰爭在陰云。
2、出示第五節，師引讀“我們希望，我們祈盼——”，生接讀“讓戰火中的孩子——擊穿！”。
3、戰爭使孩子們的生活環境滿目瘡痍，他們生活在痛苦的深淵。得到一張平穩的課桌，一間潔白教室，對處在戰爭區的孩子來說，是一種奢望，但是這是全世界每一個善良人的心聲，我們的期盼何止這些，讓我們大聲地說出我們的心聲吧！
4、說話練習：
（1）說話：我希望，我期盼：（ ）。
（2）小結：我們希望，我們祈盼讓飽受戰爭之苦的孩子們回到校園，讓飽受戰爭之苦的孩子們享受春天。
通過生活對比，孩子們真切地感悟到自己生活的優越，內心的同情心被激發起來，而這個說話練習就是給孩子傳遞真情的架構了橋梁，給他們暢抒胸臆創造了條件。
5、理解春天及省略號：自由讀最后一句話，怎樣理解“春天”的含義？（像春天一般美好、幸福、祥和的生活）。春天后面有省略號（課題后板書：……），想想春天般的生活包括哪些內容？省略號戰火中的孩子能享受一切幸福，這些幸福像春天一樣讓孩子們感覺溫暖。（擦去課題后省略號）
6、齊讀第五小節。
省略號意味深長，省略的不僅僅是無限美好的希望，更是千千萬萬人對和平的祈盼。抓住“……”，通過導語引導學生有感情地讀，讓學生在讀中去感悟春天的含義，感悟作者沒有表達的，但是能從省略號中品出來的意思，從而激發學生熱愛和平，珍惜現在的學習生活思想感情。
三、充滿希望，共享春天。
1、總結：有這么多熱愛和平的人美好的祝愿和全世界人民的不懈努力，這些處于戰火中的孩子，總有一天會擺脫戰爭的奴役。到那一天，他們的生活中不再有戰艦和***，不再有坦克和大炮，不再有頻頻發射的導彈，不再有到處散落的地雷碎片，不再有饑餓，不再有恐懼，不再有痛苦，不再有生離死別，他們會和我們一樣沐浴在春天和煦的陽光雨中，和我們一樣享受春天的一切美好。
2、拓展閱讀：雖然在世界一些角落，戰爭持續不斷，但和平的呼聲也愈來愈響亮，讓我們用詩歌唱響和平的旋律，全班讀《遠離戰爭 擁抱和平》。
板書：﹡10 和我們一樣享受春天
厭惡戰爭 期盼和平
今天，我終于上完了我的參賽課《和我們一樣享受春天》，在緊張、興奮之余寫下如下文字：
這節課我的總體設計思路是：品讀結合、讀議結合，因為它是深入語境地有效手段；疑問主要從文本中來，答案主要從文本中去找，要不離文本，緊摳詞語，有時要咬文嚼字。
學生的自主學習方式多樣，活動時間占一節課的三分之二。我本身的情感也很到位，有節奏、有韻味，自信、放得開。預設后的生成主要在我的意料之中，有些在意料之外。有幾處亮點：
其一，開課時齊讀課題3遍，就課題質疑，學生提出了兩處關鍵的問題：誰和我們一樣？什么是享受春天？然后帶著這個問題自學。
其二，個性化朗讀。我讓學生自選一節詩來讀，我不作任何朗讀技巧的指導，只是一遍遍地反問學生：你讀得很氣憤，你為什么要這樣讀？你把最后這個問句讀得特別重，你為什么要這樣讀？允許學生采用多種讀法來表達情感，真正使朗?
其三，在讀中回答問題。當學生選讀第5節時，我發現在自學時有一個男同學在省略號處產生了疑問，我現場修改了自己的教案，沒有由我來提問，而是由這個男同學來問：“詩歌的結尾為什么有個省略號？”從而引發學生的思考，學生想到了作者沒有說完的話，那就是隱藏在文本后而后話──和我們一樣享受和平，此時，我板書了──“享受和平”四個字，并問學生：“開課時你們提出的問題，現在能回答了嗎？”結果說學生說到了，我馬上板書──全世界兒童。做到了問題由學生提出又由學生解答。
其四，激情拓展：
備課時，我偶然從一本《讀者》雜志上發現了四幅獲獎的法新社攝影作品，而且全是孩子在戰爭中飽受摧殘的。我配上郭峰的《讓世界充滿愛》的背景音樂，十分煽情。我先自己就最難寫的一副圖寫了一節小詩：七八九歲的年齡，本該在校園里學習知識，可是這位身背泰迪熊的男孩卻舉著槍驚恐萬狀，這究竟是為什么？然后讓學生現場填詞。從現場的生成情況來看，和我預設的差不多：嬰兒睡在貨車下和非洲女孩失去父母的兩幅容易寫，寫的人較多。伊拉克少女失去家園的有一個孩子寫了，寫得也較好，我事先怕寫不到的，但事實有人寫了，我很開心。
一直大力提倡素讀這種流行于私塾時代的讀書方法。是經典誦讀的很好的、很有效的方法。新課標人教版四年級下現代詩《和我們一樣享受春天》是《課標》實驗教材（人教版）四年級（下）第四單元的最后一篇課文。是一篇獨立閱讀課文。本單元的主題是戰爭與和平。在本篇課文的教學中，結合單元教學目標，和獨立閱讀課文的特點，我嘗試運用了素讀的導學方法，具體做法如下：
一、導學目標：
1、至少認識4個生字；
2、至少積累6個詞語；
3、能通過重點詞體會詩句的意思；
4、能從詞語的鏈接中體會出詩歌表達的情感；
5、會有感情的朗讀詩歌。
二、導學時間：一課時
三、導學重點：詞語鏈接
四、導學過程：
（一）聽（抄）寫詞語，激發興趣
①蔚藍金黃藍黑綠茵茵；
②大海沙漠夜空草地
③樂園天下家園（天堂）
④海鷗蜥蜴、甲蟲星星、月亮孩子
[設計意圖：語文教學歸根結底就是通過字、詞、句、段、篇的訓練，培養學生聽、說、讀、寫的能力。這一環節中，有聽寫、還可以抄寫，同時還有一個（）需要學生自己去填，目的是為了通過適度訓練梯度，靈活的訓練形式，激發學生的學習興趣。]
（二）讀詞讀句，體會句意
讀：豎著讀→橫著讀→添詞讀成句子。
[設計意圖：豎著讀，體會詞的分類，培養學生的邏輯思維能力；橫著讀，讓學生進行相關鏈接，產生意象，有所感悟；添詞讀句，一方面，培養學生遣詞造句的能力，另一方面讓對詩句產生初步的印象。教育要在不知不覺之中，當學生發覺我們在實施教育的時候，教育的功效就已經降低了。]
（三）反問提示，引出下文
①是這樣的嗎？
②那么是怎樣的？
③這究竟是為什么？
④你從這句話中讀明白了什么？
⑤你能找到答案嗎？
（這是因為：世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花。）所以，我們：
[設計意圖：這一環節，第一：突出本來、本該的意思，強化學生對該詞語的理解，第二：通過是這樣的嗎？引出學生對下面詩句的理解，明白現實到底是怎樣的，從而回答那么是怎樣的？這一問題；第三：加深對這究竟是為什么？這一問題的理解； ]
（四）指導朗讀，小結歸納
①讀：詩的最后一節；
②你從最后一節中讀明白了什么？
（板書：仇恨戰爭祈盼和平）
③小結：是呀！孩子們，世界上還有多少孩子祈盼著為戰爭敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園！讓他們能和我們一樣享受春天！
（板書課題：讓我們一樣享受春天）
[設計意圖：通過字、詞、句、段、篇的訓練，通過學生長時間的閱讀和體會，我想學生形成對戰爭的恨、對和平的祈盼應該是水到渠成。明白詩歌中為什么要反復問這究竟是為什么？的道理、知道課文為什么要以讓我們一樣享受春天為題是不會怎么過于困難的。]
（五）總結學法，拓展延伸
①詞語歸類：詞是語言的基礎，理解詞語可以把話說好、把課文讀懂，把習作寫好，詞語的學習很重要；
②詞與詞連接在一起就是句子，詩人們也是這么做的，相信同學們也會學著做，做得像詩人一樣，能成為寫出自己心聲的偉大的詩人！
③讀是我們理解詞、句、文的最好的方法和手段，不是嗎？古人就曾經說過：讀書百遍，其義自見。這節課我們通過讀詞、讀句、讀課文體到了詩歌中表達的仇恨戰爭，祈盼和平的情感。
希望同學們能用這節課的學習方法自己去用心讀閱讀鏈接中的《兒童和平條約》，相信你們也能像這節課一樣讀出詩歌中表達的情感！
[設計意圖：教是為了不教，學是為了會學。這是教學的出發點，也是教學的歸宿。也是我們教育工作者一生的追求。]
附：板書設計讓我們一樣享受春天
↓
（本來本該）
這究竟是為什么？
仇恨戰爭渴望和平
蔚藍金黃藍黑綠茵茵；
大海沙漠夜空草地
樂園天下家園（天堂）
海鷗蜥蜴、甲蟲星星、月亮孩子
【教學目標】
1、認識本課4個生字。
2、了解詩歌的內容，體會詩歌表達的思想感情。受到熱愛和平的教育。
3、有感情地朗讀課文。
【教學重點】
體會、品味詩歌所表達的思想感情。
【教學準備】
戰爭資料片、圖片、音樂。
【教學課時】
一課時。
【教學過程】
一、談話導入
1、課件展示戰爭場景，戰后兒童悲慘的生活。
2、全班交流感受，提升情感。
二、初讀課文
1、讀導語，交流自方法。
2、學生自讀詩歌。
3、交流讀后感受。
4、理請詩歌的。整體線索。
5、了解每一節詩歌主要講了什么。
三、說說、讀讀、議議
1、課件展示圖片，情景對照。
2、學生說說感受，讀出情感。
3、評一評，議一議，提升朗讀水平。
4、再讀。
5、個別讀，分段讀，師生對讀，全班齊讀。
四、學習最后一段，激情導引，拓展寫詩
1、課件投影最后一節詩，指導感情朗讀。
2、配樂詩朗讀。
3、對最后一句詩歌省略號的補充，引發學生抒發情感。
五、拓展
寫詩，表達自己的真情實感。
1、學習這首詩，理解詩句的含義，懂得維護世界和平，制止戰爭，是世界人民的共同心愿，從而受到熱愛和平的教育。
2、了解詩的結構，初步懂得詩歌的表現手法。
3、有感情地朗讀詩歌，體會詩歌表達的感情。
1、理解詩句的含義。
課前準備：
收集世界上目前仍處于戰火中的兒童的圖片和文字資料。
一、對話春天 導入新課
1、同學們，春天已經悄悄地來到我們的身邊，現在我們正沐浴著春光，坐在明亮的教室里學習，那么在你們的眼中春天是怎樣的呢？（溫暖的、百花齊放、萬物復蘇、生機勃勃……）
2、是??！春天是溫暖的，充滿著生機，春天是那么的美好，今天讓我們一起來學習一首詩歌。(生)齊讀課題《和我們一樣享受春天》
二、初讀課文 整體感知
1、請大家打開課文，自由朗讀這首詩，注意要讀準詩中的生字，要把詩讀通順，讀流利，同時要留意詩句間的停頓。
2、檢查反饋：
（1）有沒有哪個生字比較難讀的？重點指導“弋”“頻”
（2）選擇你認為難讀的。一節讀一讀，大家認真聽，他讀通順讀流利了沒有。
三、走進春天 體驗美好
1、那么詩中的春天指的是哪些景象呢？請同學們把有關的句子劃出來。
2、交流反饋：
預設：A、蔚藍色的大海，是海鷗的樂園，（談談你的感受）
（1）蔚藍色——大海的美，樂園——想象海鷗在大海上如何地飛翔？
（2）大海還會是誰的樂園？（魚群，孩子們……）
（3）隨機指導朗讀：感受海的一望無際，海鷗的快樂（指名讀多人——齊讀）
（1）體會“天下”
（2）指名讀——齊讀
C、藍得發黑的夜空，屬于星星和月亮，
（1）星星和月亮在夜空中干什么？你看到的是怎樣的畫面？
（2）指導朗讀：讀出安靜、和諧的感覺
D、綠茵茵的草地，滾動著歡樂的足球
（1）自由談感受，引導：在綠茵茵的草地上，你還想干什么？
（2）指導朗讀：讀出歡樂，美好，幸福的感受。
3、從同學的朗讀中，我們看到了大海、看到了沙漠，看到了草地，也享受到了大自然的景觀帶給我們的快樂、自由、幸福，這不就是春天嗎？
4、（出示圖片、播放音樂）同學們在這些畫面中，你還會看到些什么，聽到些什么，請大家選擇一個畫面，展開你們的想象，把你看到的畫面寫豐滿，寫生動。
5、學生小練筆
四、走出春天 抒發情感
1、多么美好的景象啊！但是，你聽，到底是什么，打破了這夢幻般的春天？（播放聲音）
2、反饋：
（1）生讀句子，隨機理解“不速之客”
（2）（出示四句話）師：是…是…是…是…打破了這夢幻般的春天。（引讀關鍵詞）
（3）體會心情，指導朗讀。（生氣、痛惜、憤慨……）
3、師引讀：
A、……再也不是，生接讀——海鷗的樂園（多指名讀）
（1）詩中通過“本來、可是”使情感發生了巨大的變化，表達出了美好的東西消失了。
（2）指名讀——男女分讀
B、……再也不是——蜥蜴和甲蟲的天下（指名讀——分兩大組讀）
C、……再也不屬于——星星和月亮（指名讀——齊讀）
D、……再也不會——滾動著歡樂的足球（齊讀）
4、（出示四個句子）“這究竟是為什么？”
（1）師讀——你說這究竟是為什么？（戰爭、無知的人們、）
（2）這里面包含著什么樣的情感？（控訴、責問、憤慨）
（3）指導讀，你能把你的感情放到詩句中去讀一讀嗎？（請四位學生讀——分大組讀）
五、回到春天 祈盼和平
1、戰爭使我們失去了春天，又給多少人帶來了苦難！同學們，此時你們的腦海中浮現出了哪些畫面呢？
2、（出示圖片）正如你們所說，我們來看面對此情此景，你希望什么，你祈盼什么？
3、（出示第五節）學生齊讀，從這個字里行間你體會到了什么？
4、是??！雖然在我們看來是再普通不過的，但是對于戰爭中的孩子們來說是何等的珍貴，他們的愿望是那么的強烈。（齊讀）
5、享受春天就是享受什么？（希望、自由、快樂、和平） 板書：享受和平
六、享受春天 深知責任
1、此時此刻，在鮮花中讀書的我們，享受著春天的我們，是否想做些什么？
2、1986年9月25日，世界各國的兒童代表共聚美國紐約，共同簽定了《兒童和平條約》。這條約表達世界兒童渴望和平的美好心愿，是全世界兒童至真至純的心一起跳動的聲音。
3、這就是我們想要的（春天）；這就是我們祈盼的（春天）；這就是我們呼喚的（春天）
齊讀課題《和我們一樣享受春天》——享受和平
【板書】
和我們一樣享受春天 享受和平
【教材解讀】
這是一首呼喚和平的詩，它以一個孩子的視角，揭示了戰爭給自然世界帶來的種種不安寧，發出對和平的呼喚。
全詩共五個小節?？梢苑譃閮蓚€部分，第一部分（第一至第四小節）描述了戰爭給自然世界帶來的種種不安寧。第二部分（第五小節）發出祈盼，讓戰火中的孩子和我們一樣在鮮花中讀書，一同享受春天的美好。
【設計理念】
《語文課程標準》指出：“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思改，受到情感熏陶，獲得思想啟迪……。”又指出：“突出語文課程評價的整體性和綜合性，要從知識與能力，過程與方法、情感態度與價值觀幾個方面進行評價，以全面考察學生的語文素養。”在教學設計中，力圖體現這個理念，始終重視“
【設計意圖】
1、緊扣“春天”，激發情感：
《語文課程標準》指出，語文教學應注意情感體驗，注重熏陶感染、潛移默化。在設計本課教學過程當中，我緊緊抓住了“享受春天”──“春天幻滅”──“再享春天”這一情感主線激發學生憎惡戰爭，希望和平的情感。先讓學生學習改編的詩歌《享受春天》感受春天的美好，再學習課文1～4小節體會戰爭的苦澀，將其原有的美好與寧靜的景象與因戰爭遭破壞的景象加以對比，并發出痛心的疑問：這究竟是為什么？最后，在學生感受戰爭的殘酷后激發學生說出心中的希望，停止戰爭，還孩子一片純凈的天空。
2、“讀悟”為主，促進內化：
《語文課程標準》指出“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”因此，在設計中，堅持“ 本課教學設計中，閱讀形式多樣，注重學生個性化閱讀。
1、認識4個生字。
2、了解詩歌的內容，體會詩歌表達的思想感情，感受到熱愛和平的教育。
【教學重點】理解詩句，體會詩人表達的情感。
一、品讀詩文，享受春天
1、第一次到咱們四年⑹班上課，送給大家一首詩吧！詩的題目叫：《享受春天》
板書：享受春天
示：享受春天
蔚藍的大海
是海鷗們的樂園
金黃色的沙漠
是蜥蜴和甲蟲的天下
藍得發黑的夜空
屬于星星和月亮
綠茵茵的草地
滾動著歡樂的足球
我們在鮮花中讀書
2、自己讀讀這首小詩，讀通順，能讀出感情最好。
3、再讀課文，選擇?
在學生描述時，教師引導學生說出內心的感受，并指導學生讀出自己的感受。通過學生描述想象中的畫面，反復朗讀，讓學生感受春天的美好與寧靜。
5、齊讀小詩，說說：
讀了這首詩，你們想對在鮮花中讀書的我們說些什么？
此處的說話訓練讓學生體會到享受春天的幸福和快樂，也為下文體會戰爭的殘酷，不能享受春天的遺憾奠定情感對比的基礎。
二、研讀詩文，回味苦澀
1、是呀，在鮮花中讀書的我們多么幸福，盡情享受蔚藍的大海，金黃的沙漠（……享受著出天）然而此時此刻，在世界上還有許多國家的孩子，他們的生活在隆隆的戰火中，想了解他們的生活嗎？讓我們一起走進他們的世界。
2、示：詩歌1～4小節，自由讀，讀著這首詩，你仿佛又看到了什么？
課件演示：戰爭摧毀了平靜
隨機重點指導朗讀詩歌后兩句。
當學生說到“轟隆隆的坦克和大炮擠走了蜥蜴和甲蟲的夢幻”時，教師追問：“轟隆隆的坦克和大炮還擠走了什么？”
學生回答：“擠走了人和動物們的家園、擠走了寧靜的生活、擠走了親人的生命、擠走了快樂……”
“留給我們的又是什么呢？”
“痛苦、悲傷、憎恨，還有殘缺的家庭、殘缺的夢幻……”
通過觀看戰爭的畫面以及老師的引導，學生感受到了戰爭了戰爭強大的破壞力以及帶給動物和人類的傷害，體會到了戰爭的苦澀，從而憎惡戰爭的情感早已悄然萌發！
3、大家有沒有發現這四小節有一個共同點？（每一小節都有一句：“這究竟是為什么”）自己再去讀課文，你能根據每小節的內容把作者心中的疑問說出來嗎？
示練習：
為什么？是啊，這究竟是為什么？
這四句“這究竟是為什么？”語氣一樣嗎？該怎么讀？指導練習朗讀。
這一練習可以讓學生進一步了解課文內容，通過一次次的提問和朗讀激發出學生對戰爭的厭惡，對戰爭的控訴，一種對戰爭的抗議！
4、是啊，這究竟是為什么？這些問題我們無法解答，我們唯有通過朗讀再次去品味戰爭的苦澀。齊讀1～4小節。
5、讀到這，你有什么話想對誰說的嗎？
示：我想對________說。
三、充滿希望，再享春天
1、如果這時有個希望，你最希望什么？
2、是啊，這是我們年班的孩子的心聲，讓我們說出我們的心聲吧！
示：最后一小節，生讀最后一小節。我想這也是全世界善良的人們的心聲，讓我們代表每一個善良的人，大聲地說出我們的心聲吧！生再讀最后一小節。
3、我想有這么多人美好的祝愿，這些處于戰火中的孩子，總有一天會擺脫戰爭，不再有戰艦和***，不再有坦克和大炮，不再有頻頻發射的導彈，不再有到處散落的地雷碎片，不再有傷害，不再有痛苦，他們會和我們一樣（享受春天）板書：和我們一起。再讀小詩《享受春天》。
4、反復引讀課題：
我想不久的將來這些處于戰火中的孩子會和（我們一樣享受春天）到那時蔚藍的大海，金黃的沙漠，美麗的夜空，綠茵茵的草地，所有美好的東西也會屬于他們，到那時他們會和（我們一樣享受春天）。
經過前兩個環節情感的對比、積淀，學生情感上升到了更高的層面，自然地流露出希望戰爭停止，讓所有的孩子都能享受春天的美好心愿。
四、作業拓展（二選一）
1、就讓我們帶著美好的祝愿結束今天的這堂課，最后留給大家一個作業：上了這堂課你有什么想說的，請你把它寫下來。
2、搜集、閱讀一些關于戰爭的作品，然后和同學交流你的感受。
拓展作業環節，讓學生搜集相關的作品，寫下感受，可以促進學生對戰爭的多元理解，讓維持和平的信念一直貫穿下去，融入內心！
【教后反思】
語文課要以情動人，不須明言。從這節課上，創設了“享受春天”──“春天幻滅”──“再享春天”這一情感主線激發學生憎惡戰爭，希望和平的情感。教師以情啟情，以情動情，以情激情，以情燃情，整堂課情味盎然，情絲叢生。但語文課只有“情”的激發，沒有“理”的啟迪，師生的“情”往往會失去依托。這節課上，不僅有師生情感的互相激蕩，還有師生思想的互相碰撞。四十分鐘里，師生共同經歷了享受春天的幸福，又遭受戰爭的苦澀，最后希望停止戰爭，重享幸福的春天。整堂課師生一起享受激情，享受心靈的震撼，享受和平的春天！
2、了解詩歌的內容，體會詩歌表達的思想感情，熱愛和平。
教學重難點：理解詩句，體會詩人表達的情感。
教學準備：
1、師生共同收集世界上目前仍處于戰火中的兒童的生活圖片和文字資料。
2、自學生字、新詞，通過查字典等方法弄懂意思。
3、寫有作業的小黑板或課件。
教學時間：一課時
導學準備：
1、自由的朗讀詩歌，解決生字生詞。
多音字組詞： 樂 彈 發
2、根據詩歌內容填空
（ ）的大海 （ ）的教室
（ ）的沙漠 （ ）的腳步
（ ）的草地 （ ）的課桌
（ ）的戰艦 （ ）的坦克
（ ）的導彈 （ ）的地雷碎片
3、我理解了課文內容，我能按照要求完成下列題目。
本文是一首呼喚和平的詩，它以（ ）的視角，揭示了 （ ） ，發出了（ ）。詩歌的前四節序數結構形似，將（ ） 與（ ）加以對比，表達的意思是（ ），最后，作者發出疑問：這究竟是為什么？表達了詩人（ ）。
一、激情導入，明確目標。
1、出示圖片：畫面中講的是什么事？（戰爭給兒童帶來了悲慘的生活。）你有什么感想？
2、同學們，當我們沐浴著春光，坐在明亮的教室里盡情享受和平的時候，你可曾想到，世界上還有好多地方正籠罩著戰爭的陰影，有多少人正期盼著和平！這節課，我們就來學習一首呼喚和平的詩。
二、初步感知，掃清障礙。
1、讀準字音，讀通句子，讀后同桌互相檢查。
提醒學生注意：“弋”讀“yì”，不要讀“ɡē”。“茵”、“頻”的韻母均為前鼻音，“祈”讀第二聲。
2、師：同學們，課文中還有哪些詞語不理解，自己查字典。
3、教師檢查。
巡弋、不速之客、頻頻、祈盼、海鷗、蜥蜴、甲蟲
三、細讀第一部分（1—4小節），了解戰爭。
1、默讀課文1到4小節，全班匯報，檢查。
⑴、說說大海原來是什么樣的？
（大海是海鷗的樂園，沙漠是蜥蜴和甲蟲的天下，夜空屬于星星和月亮，草地滾動著歡樂的足球。）
⑵、談談現在又是什么樣的呢？
（巡弋的戰艦和***成了不速之客；轟隆隆的坦克和大炮打破了蜥蜴和甲蟲的夢幻；頻頻發射的導彈把星星的家園攪得很不安寧；散落著的地雷碎片阻擋著孩子們奔跑的腳步。）
⑶、把原先和現在放在一起寫，這種寫法叫什么？（對比）
⑷、從這樣的對比中你體會到了什么？（因為戰爭的破壞，大自然不再安寧，戰爭使自然界滿目瘡痍，使人們的生活不得安寧。）
3、師：作者抓住自然界人們熟知的景物大海、沙漠、夜空、草地，其原有的美好與寧靜的景象與因戰爭遭到破壞的景象加以對比，在每節末尾都發出痛心的疑問：“這究竟是為什么？”同學們，你們能回答這是為什么嗎？
（圍繞戰爭的罪惡回答）
4、指導朗讀：你覺得這句話應該用什么樣的語氣來朗讀？（對戰爭的憤慨與不解）
5、師：作者在課文的前四節的結尾重復了這樣的疑問，這就使人感到，這不僅僅是疑問了，更是一種對戰爭的控訴，一種對戰爭的抗議。讓我們帶著對戰爭的控訴和抗議來朗讀1到4小節。
四、激情朗讀第五小節，升華情感。
1、自由練習有感情地朗讀第五小節。
2、師：從這節中你體會到什么？結合你的體會，讀出你的情感。
（允許學生采用多種讀法來表達情感，真正使朗? ）
3、指導朗讀：戰爭給自然世界帶來的是種種不安寧，讓我們發出對和平的呼喚，一起高聲朗讀第五小節吧！
4、師：在1986年，美國紐約舉行了世界兒童聯歡會，會上世界兒童代表簽署了《兒童和平條約》，表達了兒童渴望和平的美好心愿。
5、出示《兒童和平條約》，全班齊聲誦讀，加深對詩句的理解。
五、總結談話，拓展延伸。
1、師：因為戰爭的破壞，大自然不再安寧，戰爭使自然界滿目瘡痍，使人們的生活不得安寧。我們希望，我們祈盼，制止戰爭、維護和平，讓飽受戰爭之苦的孩子們回到校園，讓飽受戰爭之苦的孩子們享受春天與祥和。詩中的省略號，省略的是美好、無限的希望，這美好、無限的希望，用兩個字來概括，就是“和平”。
2、學生交流課前收集的關于戰爭中的兒童的資料，堅定維護和平，反對戰爭的信念。
六、布置作業。學完了這一單元的課文，圍繞單元內容辦一張手抄報《戰爭與和平》。
板書設計：
16﹡ 和我們一起享受春天
有潔白的教室
世界和平的期盼 平穩的課桌
鮮花中讀書
教學反思：
《語文課程標準》指出“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”因此，在設計中，堅持“ 本課教學設計中，閱讀形式多樣，注重學生個性化閱讀。由于這是一篇閱讀課文，在教學時，我沒有逐字逐句進行講解，而是通過感情朗讀、補充材料和展開想象三種形式來理解課文內容的。
1、通讀。開始，我讓學生把全詩讀通順讀流暢，是讓學生初步感受到詩歌里的內容。在讀中我注重到一些生字的讀音，如“弋”字，我出示了拼音“yì”,學生很快就讀準了這個字的字音。我還及時糾正了學生讀錯的字音，所以這一遍學生能讀得通順、流利。
2、品讀。我先出示課件讓學生感受春天的美好，再讓學生從詩歌中找出描寫春天美好的語句品讀。這時學生的自主學習方式多樣，我讓他們自己選擇喜歡的方式進行學習。個性化朗讀能讓學生體現了個體的特點。
我又讓學生自己交流收集的有關戰爭的資料，又將我自己事先做好的課件讓學生觀看。很快，一張張在戰爭中受到傷害的肢體不全的無辜的兒童的照片，還有一列列令人驚心的數字，給他們的心靈帶來了很強烈的撞擊，然后我選擇了一組圖片“戰爭中讀書的孩子們”，就這么出現在孩子們眼前，而那一個個確鑿的數字，一個個真實的圖片就此印入他們的雙眸，繼而定格在心，沒有陽光，沒有鮮花，沒有色彩，沒有歡笑……我這時就問：“面對此情此景，你希望什么，你祈盼什么？”學生立刻回答：“和平”。這樣我就順利地進入了課文的第三部分“再享春天”的學習。這時，學生感受戰爭使自然界滿目瘡痍，使人們的生活不得安寧，使兒童受到極大的傷害，激發了孩子們的悲傷、憤怒和祈盼之情。孩子們開始朗讀了，我也開始朗讀了，聲音和平時很不一樣，充滿了力量，充滿了激情，共同抒發了對戰爭的憎恨，對和平的喜愛和祈盼之情。最后體會到省略號的用法，詩歌省略了什么？學生回答多種多樣，但呼聲最高的是：“和平！”我馬上板書：“享受和平”。“那這時我們是否應該做些什么？”學生回答后，我出示了《兒童和平條約》讓學生自由讀。
3、誦讀。最后我讓學生再讀詩歌時，學生情緒高漲，讀得鏗鏘有力。
這節課的教學，讓我重新對閱讀課文有了一個新的認識。感情朗讀、拓展材料、展開想象，無疑是學習閱讀課文的很好的方法。
教學要求：
課時：
一、聯系已有知識，談話導入
我們學習了《一個中國孩子的呼聲》，了解到了當今世界并不和平，還有許多地方的孩子在飽受戰爭帶來的痛苦，因此全世界愛好和平的人都發出了呼吁──我們需要和平。今天，我們再來學習一首呼喚和平的詩歌──《和我們一起享受春天》。
1、板書：和我們一樣享受春天（齊讀課題。）
2、質疑：讀了這個課題，你有什么疑問？
3、讀書就要思考，提出有價值的問題。這些問題答案就在詩歌當中。請同學們打開書本自己讀讀這首詩。
二、檢查自學情況
請五位同學一人讀一小節，其余同學注意聽他們是不是都讀通順了，并且想一想每一小節寫了什么？
三、學習一至四小節
1、自由讀第一小節詩歌，說說你讀懂了什么？詩中“這究竟是為了什么？”你是怎樣理解的？
2、指導朗讀第一小節，注意讀出節奏。
3、齊讀第二小節，思考這一小節講什么？
4、默讀三、四小節，學生讀后交流：
課文中四次提到“這究竟是為了什么？”表達了作者怎樣的思想感情？
5、指導朗讀一至四小節。
四、學習第五小節
學生自由讀第五小節，討論交流：作者的心聲是什么？
五、升華情感，祈盼和平
1、師：可惡的戰爭奪取了那么多無辜的生命，給人們帶來了那么多的痛苦，此時此刻，你最希望什么？
2、是啊，這是我們的心聲，也是全世界善良的人們的心聲，讓我們說出我們的心聲吧！
出示：最后一小節，生讀最后一小節。你體會到了什么？
3、是啊，雖然在我們看來是再普通不過的，但是對于點火中的孩子們來說是何等的珍貴，他們的愿望是那么的強烈！讓我們為戰火中的孩子來祈盼吧—
我們希望，我們祈盼——蔚藍色的大海，永遠是海鷗的樂園
我們希望，我們祈盼——
六、享受春天，深知責任
1986年9月25日，世界各國兒童代表共聚美國紐約，共同簽定了《兒童和平條約》，這條約表達世界兒童渴望和平的美好心愿，是全世界兒童至真至純的心一起跳動的聲音。
出示：《兒童和平條約》自由讀，齊讀重點段落。
小結：這就是我們想要的春天，這就是我們祈盼的春天，這就是我們呼喚的春天。希望全世界的人們都能和我們一樣——齊讀：享受春天，享受和平！
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