《幼兒園小班《蒲公英》教案（最新20篇）》
作為一名無私奉獻的老師，常常需要準備教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？
活動目標：
1、嘗試運用拓印組合的方法表現物體的基本部分和主要特征。
2、感受拓印作畫的樂趣，發展幼兒美術創作力和表現力。
3、幼兒能積極的回答問題，增強幼兒的口頭表達能力。
4、培養幼兒勇敢、活潑的個性。
活動準備：
1、PPT課件、蒲公英生長視頻。
2、深藍色卡紙、圓形毛刷、白色顏料、蠟筆。
活動過程：
一、以談話的形式導入活動
教師：小朋友，你們見過蒲公英嗎？它是長什么樣子的？
二、引導幼兒觀察蒲公英（PPT）
1、播放PPT課件，觀察蒲公英圖片，知道蒲公英的形狀。
2、觀看在線視頻，引導幼兒觀看蒲公英的生長過程。
三、教師講解需注意的事項
1、提醒幼兒的構圖，不可太多，也不可太少。
2、畫完之后把刷子放到指定的地方進行清洗。
四、幼兒創作，教師一旁觀察指導。
五、作品評析。
活動反思：
"蒲公英"這個名字說出來，孩子們都有點懵，但在觀看圖片的時候，有部分幼兒發現自己看過這種植物，然后興致勃勃的說著自己所知道的。在觀看視頻的時候，孩子們很認真，但我發現，下載下來的視頻不是很完整，沒有風吹過后，蒲公英被吹散來，蒲公英的種子飛向大地的這一段，如果有這一段的話，孩子們可能對它的生長過程了解的更透徹。在幼兒創作的過程中，孩子們都很認真的去創作，但在同伴之間進行合作的時候，遇到了困難，有些孩子孩子有些迷茫，不知該去找誰進行合作，需要老師一個個的去幫助他找小伙伴，最后還是很不錯的完成了《蒲公英》創作。通過這個活動，我發現，孩子們的合作意識不是很強，需要多多引導。
課題
蘇教版小學語文三年級（上冊）第三單元第8課《蒲公英》
作者及工作單位
王麗萍 五指山市暢好學校
教材分析
本課是一篇童話故事。作者借用蒲公英這一不起眼的植物，采用擬人手法，介紹了三種具有代表性的蒲公英小種子，由于對太陽公公的囑咐有不同的想法和做法，結果它們的命運各不相同。從而告誡人們，做任何事都必須實事求是，腳踏實地，不要有不切實際的幻想，更不要被事物的表面現象所迷惑。課文寓人生哲理于有趣的童話故事之中，運用擬人、對比等修辭手法，突出人物個性，表現不同的價值取向，強化了表達效果，有助于學生潛移默化地形成正確的人生觀、價值觀。
學情分析
本班是剛組建的新班級（由各教學點學生集中而成），學生現有的認知能力很差，識字量又少，不能獨立、流利地朗讀課文，很難達到這個學段的閱讀要求，而本課恰恰就要求學生能通過朗讀感悟，理解課文，明白道理。因此學生的“獨立閱讀”就成了學習本課知識最主要的障礙點，需要教師下功夫進行朗讀訓練，耐心指導。根據學生實際基礎，我從適度帶讀、伴讀入手，然后逐漸放手讓學生自己默讀、朗讀，由簡單到復雜，由易到難逐步訓練，幫助學生排除學習障礙，使他們也能正確、流利、有感情地朗讀課文，提高閱讀能力，以便更好地掌握課文內容。所以本課教學采取“隨文識字-初讀感知-集中寫字-精讀感悟-拓展明理”的策略，以促進學生的識字效率，清掃閱讀障礙，達到培養學生獨立閱讀能力的目的。
教學目標
知識與能力：
1、 學會本課生字，理解新詞，認識多音字“泊”，會用“囑咐”造句，能規范描紅、書寫田字格生字。
2、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
過程與方法：
1、 通過形式多樣的品讀，理解課文，體會文中蘊含的深刻道理。
2、 教給學生通過品讀關鍵詞句，理解課文內容的方法，促進學生有感情地朗讀課文。
情感、態度、價值觀：
知道做任何事都必須實事求是，腳踏實地，不要有不切實際的幻想，更不要被事物的表面現象所迷惑。
教學重點和難點
教學重點：
指導學生讀好讀懂課文，明白道理。
教學難點：
品讀課文，感悟道理。
（第一課時）教學過程
教學環節
教師活動
預設學生行為
設計意圖
一、看圖揭題
二、隨文識字，清掃閱讀障礙。
三、初讀感知，了解大意。
四、拓展延伸，寫字鞏固。
（出示：蒲公英圖片）
這種植物叫什么名字？
揭題、板題
仔細觀察蒲公英，你覺得它像什么？
教師簡結，引出“絨球”“降落傘”
（展示；蒲公英動態圖）
你見過降落傘嗎？
這個“降”字說明了什么？
范寫“降”，強調易錯筆畫。
絨球的“絨”是什么意思？
（出示：小鴨圖）
簡介“絨”的字義，組詞：鴨絨、絨毛
（絨球：指細小柔軟的毛球兒。）
誰有辦法記住這筆畫繁多的“絨”字？
范寫“絨”強調“戒”和“戎”的區別。
誰能用上“絨球”和“降落傘”，來說說蒲公英那有趣的變化？
（展示：第一自然段動態圖。）
相機提示：蒲公英的花瓣落了…
小種子們會隨風飄到哪兒去？它們又會有怎樣的結局？
相機板書（略）
小種子為什么會有不同的結局？是沒人教它們怎樣選擇生活的地方嗎？
（出示：第2自然段內容，生字顏色加重）
“囑咐”是什么意思？
簡結“囑咐”含義、字形特點。
（囑咐：告訴別人應該這樣做，不應該那樣做。）
誰會用“囑咐”來造句？
誰能學著太陽公公的樣子，來囑咐這些隨風飄蕩的蒲公英小種子們呢？
相機引導學生：嘗試感情朗讀第2自然段，學習生字“表”“漠”“惑”“泥”，理解“迷惑”以及多音字“泊”。
聽了太陽公公的“親切囑咐”，小種子們是怎樣想怎樣做的？
相機引導學生：說、讀兩顆種子的不同想法和做法，嘗試讀出它們的自以為是和得意樣子，同時學習生字“瞧”“富”“翁”，了解“波光粼粼”和“銀花朵朵”含義。
可愛的蒲公英小種子，……它們要開始尋找屬于自己生活的地方了。
聰明的你，能跟上它們的腳步嗎？
（出示：課文、生字、詞語，點擊時生字、詞語變大，課文文字變小。）
把生字詞帶進課文去讀，能讀好課文嗎？
（出示：自由朗讀課文，標出自然段序號，思考“課文主要寫了什么內容？”）
課文共有幾個自然段？你最喜歡哪一段？
把生字詞藏起來（恢復文本生字顏色），大家能把課文讀得又通順又好聽嗎？
誰知道課文主要寫了什么內容？
相機出示：課文主要寫了蒲公英小種子們，對太陽的囑咐有不同的想法和做法，結果它們命運各不相同。
可愛的蒲公英小種子們，……如果你也是故事里的一顆小種子，當你聽了太陽的囑咐時，你會怎樣做呢？
……
最后，我們做個寫字比賽……
相機點評、鼓勵、糾錯…
讀題
指名：想象說話
齊認讀：絨 球 降
齊答 字義
集體書空“降”
在書上描紅“降”
在掌心上寫“降”
齊讀“降”“降落傘”
指名回答
齊讀詞義
指名說記字方法
集體書空“絨”
在書上描紅“絨”
在掌心上寫“絨”
齊讀“絨”“絨球”
指名看圖說話
默讀課文2遍，思考問題。
指名匯報默讀收獲
齊讀
指3名造句
指名讀2自然段
開火車認讀“表”“漠”“惑”“泥”
齊讀多音字，并作筆記。
指名說、讀兩顆種子的想法和做法。
齊讀“瞧”“富”“翁”
開火車齊讀生字，賽讀詞語。
自由讀課文，思考大意。
自由練讀喜歡的段落。
指名賽讀各段，并評議。
齊讀全文
指2名說課文大意，集體評議、訂正。
指名說想法、做法，集體評議。
齊讀生字詞
開火車說生字結構
開火車說書寫“要點”
在書上描紅
當堂完成同步《寫字本》
利用圖片的直觀形象，迅速吸引學生注意力，自然引出本文重點生字“絨”和“降”的'教學，提高生字的識、記效率。
逐步強化學生對“降”字的理解、記憶。
再次強化學生對“絨”字的理解、記憶。
通過圖片，讓學生了解蒲公英種子的變化，領會①自然段內容，知道何為“花托”。
給足時間，讓學生充分閱讀文本，初步感知課文大意，為深入學習文本做準備，同時培養學生“邊讀邊思考”的良好閱讀習慣。
聯系學生的親身體驗（與父母間的對話），幫助學生理解“囑咐”含義。
借助造句訓練，進一步鞏固學生對“囑咐”的理解、運用。
引導學生在語言環境中識字，理解詞義，積累詞匯，盡量達到識字教學“字不離詞，詞不離句”的要求。
利用課件展示全文生字詞在文中的位置，幫助學生復習鞏固生字詞，讀通順課文。
給足時間，讓學生充分閱讀，了解課文大意，進而訓練學生獨立概括課文大意的能力。
讓學生再次走進文本，把自己當成小種子，用心感受大部分小種子的思想。為下節課“兩顆小種子為什么選擇去沙漠和湖泊？”設置懸念？
再次復習鞏固本課所學生字詞，強化學生規范書寫生字的習慣，為下節課的感情朗讀打好識字基礎。
板書設計
8、蒲公英
沙漠 干死
湖泊 淹死
泥土 茁壯成長
學生學習活動評價設計
本課是一則生動形象、淺顯易懂、富含人生哲理的童話故事。為了能在第一課時中，把握好“人文熏陶”和“語言實踐”的尺度。我第一課時的學習活動評價是這樣設想的：全班學生要做到人人參與讀書、寫字、想象、說話等學習活動，并及時、適度地給學生于各具特色的評價語言。如：“你很會讀書！你真是個細心的孩子！你真會表演！你有一雙孫悟空的火眼金睛！”…另外，對表現活躍、樂于思考的學生將給予夸大表揚，以便更好地激活課堂學習氣氛，促進學生合作意識的形成。再接著進行小組競賽，如：讀課文比賽、寫字比賽，好讓學生學得緊張、充實又不缺乏樂趣！
教學反思
本課內容淺顯易懂又生動形象，適合采取以“讀”為基點的閱讀教學策略?？紤]到我班學生的實際閱讀能力，在備課時，我設計了兩種不同的識字教學策略。一種是先集中識字，再進行初讀訓練，最后集中寫字；另一種是先隨文識字，讀通重點語句，再進行初讀訓練，最后集中寫字。在不斷的對比與思考中，我選擇了“隨文識字”策略來進行教學。目的是想最大限度地提高學生的識字量和閱讀通暢度，同時讓學生掌握一些比較實用的閱讀方法。如：“邊讀書邊思考問題；品讀句子，理解詞意。”等。在實際教學中，我精心設計的“隨文識字” 環節，較以往慣用的集中識字比賽，效果要好得多，學生能迅速知道各個生字詞在文中的具體位置，并在學習生字詞的同時，試讀、練讀了相關句子，一舉兩得地落實了識字與通順讀文的目標。尤其是本課的重點生字“降”和“絨”的認讀和規范書寫教學，我把它們安排在導入環節之后、學生注意力最集中時進行，大部分學生都能對“降”和“絨”的記憶非常深刻，書寫效果也不差。今后，我會繼續采用“隨文識字”策略來解決第一課時的教學，并努力探索嘗試，爭取把“隨文識字”策略運用得更加完善。
分析
蒲公英四季都有，大橋公園、校園草地，經常能看到，是孩子日常生活中比較常見的一種植物。黃黃的小花、白白的種子球，經常能引起孩子觀賞、探索的興趣。吸管是生活中常見的、被幼兒所熟悉的一種低結構材料。長長的、顏色不同、粗粗細細的吸管容易吸引孩子們的眼光，激發孩子與其互動的愿望。根據《3-6歲兒童學習與發展指南》中“幼兒喜歡自然界與生活中美的事物”“喜歡進行藝術活動并大膽表現的愿望”的發展特點，根據小班幼兒喜歡涂鴉、自由表現、好玩好動的特點，設計了本次美術活動《舞動的蒲公英》。
目標
1.在看看、說說中欣賞蒲公英的主要外形特征。
2.在說說、玩玩中嘗試用吸管印畫，表現蒲公英的主要特征。
3.積極參與大膽表達，感受藝術創作活動的樂趣。
準備
1.蒲公英的圖片、視頻
2.吸管、白色顏料、小圍裙、濕巾
3.場景圖：紅、黃、藍、綠底色背景圖、彩色積木4塊
過程
一、情境導入：開著火車去旅行
1.開著火車出發啦！
2.小結。
二、初步感受：蒲公英你好！
1.出示畫面：它是誰呀？
2.觀看視頻，引導幼兒觀看蒲公英從花到種子的變化
三、多元表達：蒲公英飛舞
1.幼兒模仿蒲公英飛舞
2.認識工具：吸管、顏料
3.觀察印畫：蒲公英要出發嘍！
4.幼兒創作：舞動的蒲公英
四、作品欣賞：蒲公英真美
1.欣賞不同場景中的'蒲公英
2.欣賞不同大小的蒲公英
五、情景結尾：尋找幼兒園里的蒲公英
反思
1.場景豐滿
富有想象的場景、旅行的游戲情境及神奇的吸管刷工具讓整個活動充滿趣味性，深深的吸引小班幼兒主動參與活動，活動現場氛圍較好。
2.策略有效
通過觀看視頻，直觀形象的了解蒲公英成長的過程及蒲公英種子隨風飛舞的過程。幼兒隨樂模仿蒲公英飛舞的樣子，兒歌“蒲公英飛飛飛，飛到這，停一停，轉個圈，落下來”的介入，讓模仿動作更具畫面感，也更貼合小班幼兒的學習特點。幼兒作畫的操作的方法也通過兒歌的方式引領，讓幼兒在自然的情境中，自然自在的進行藝術表征。
3.工具新穎
幼兒對吸管興趣很大，他們知道吸管能用來喝牛奶、吸果汁、喝奶茶、吸水、吸可樂等等，這些都來源于幼兒的生活經驗，用吸管加工變成幼兒可操作性的繪畫工具，幼兒興趣較大，并能大膽愉快的參與到蒲公英的繪畫中，而且還能用大大的、小小的、我喜歡的來評價其他同伴的作品。
《蒲公英》教學反思
這是一篇童話故事，課文運用擬人的手法，寫了蒲公英種子對太陽公公的囑咐有不同的想法和做法，結果他們的命運也各不相同。課文寓人生的哲理于有趣的故事中，為了讓學生深切感悟到做事要實事求是，不要被表面現象所迷惑的道理，教學時，我創設了情境，注重了學生的體驗，讓他們來感悟這個哲理。
教學時，我抓住太陽公公的那段話，讓學生理解太陽公公說話的意思的同時體會到太陽公公為什么要這么說，將文章的中心引出——因為太陽公公害怕他們被外界的美好事物所迷惑。通過個別讀，分角色讀，有感情讀，體會小種子們聽了囑咐后的不同想法和行為，在朗讀過程中是對太陽公公囑咐內容的復述。其次，我還抓住了不聽話的兩顆小種子的兩段話，除了讓孩子讀好之外，更重要的是讓孩子們去想象，小種子們的想法，走進他們的內心。最后將種子的結果進行一個簡單的對比，告訴孩子——是金子總會發光，但閃光的東西不一定就是金子，對于有經驗人的忠告，我們要聽取。在故事中將文章傳達的道理傳達給孩子，起到了潛移默化的效果。讓學生在具體的情境中運用太陽公公的囑咐，將聽說讀寫的語文活動貫穿教學的始終。
《語文課程標準》指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考。學生對語文材料的反應往往是多元的，每一個學生對教材的感受各不相同，在教學中我們應該尊重學生在學習過程中的獨特體驗。在揭示《蒲公英》這則寓言故事的道理時，我只是把教參上的寓意出示給學生，并沒有讓他們通過說來交流，應該讓學生在充分閱讀的基礎上，作出自己的判斷，讓學生談談自己欣賞哪一類的人，適時讓學生“辯一辯”，這樣才會讓他們學會獨立思考、獨立判斷、追求真理、探求真知，在這樣的過程中，學生的體驗才會得到升華，主體性才會得到落實。在今后的教學中，我會加以改進，并加強孩子們這方面的練習。
蒲公英教學反思
這是一篇寓言故事，課文運用擬人的手法，寫了蒲公英種子對太陽公公的囑咐有不同的想法和做法，結果他們的命運也各不相同。上課時，學生初讀“囑咐”，感知內容：在出示了第二自然段太陽公公的囑咐時，我讓學生讀讀這段話，邊讀邊思考：太陽公公對小種子們說了什么？讀完后，嘗試用自己的語言概括表達。這個環節，我旨在“讀中內化，說中運用”，讓學生讀懂太陽公公的話，知道文本所表達的意思，并通過口頭概括的方式，把文本語言內化成口頭語言。在學生用否定形式概括了“太陽公公勸小種子不要落到表面上金光閃閃的沙漠，也不要落在銀光閃閃的湖泊里”時，我引導學生用肯定形式“你們要┄┄你們要┄┄”，再次說說太陽公公對小種子的勸告。這一環節，從否定和肯定兩方面對學生進行說話訓練，加深了對太陽公公的囑咐的理解，也為下面如何“囑咐”作了鋪墊。語文，是語言與人文的融合。學習語文，不僅要積累運用語言文字，還因從語言文字中體悟文本所蘊涵的人文情懷。在學生已學會結合生活實際用“囑咐”說話后，我并未停止訓練，而是讓學生回想父母老師在囑咐時的神態、語氣，進而說說自己的感受，學生都談到了長輩們的關心、愛護，以此，把生活情感轉移至文本情感，學生不難從文本中感受出太陽公公對小蒲公英種子的關懷與疼愛，此時，讓學生做一回太陽公公，帶著這樣的情感，再次親切讀“囑咐”的話，已是有聲有色，入情入境。整節課，教學設計體現了學習的循序漸進，符合學生的認知規律。從環節來說，“初讀內容”、“摳詞品句”、“情感體驗”，由“知”向“情”逐步深入，體現了知識體系的連貫遞進；在細節上看，從“讀”到“說”，從“摳詞”到“造句”，從“感悟”到“美讀”，由淺入深，符合學生的認知規律。
一堂課，要實現課堂的有效性，關鍵是能找到學生最難理解之處，把它確定為教學的重點內容。如果能突破這一難點，關鍵問題就能迎刃而解。《蒲公英》這一課的教學難點就是讓學生結合教學內容，懂得做任何事都必須實事求是，不要被表面現象所迷惑。回顧整堂課，我似乎拋開了這個難點，只是在結尾設計了這樣一個問題：春去秋來，當小蒲公英們即將出發時，蒲公英媽媽會怎樣囑咐自己的孩子們呢？就這樣蜻蜓點水，一筆帶過，結果學生學完之后，還不知道課文到底要告訴我們什么道理！
語文課堂教學必?
經過了一段時間的磨練，感覺自己在不斷地成長，希望我的每節課都是精彩的，讓學生在輕松愉快的氛圍下學到更多的知識。
教學目標：
1、學習本課生字新詞，準確理解詞句的意思。讀準生字，積累詞匯。
2、了解課文是按照事情的發展寫的，讀懂課文內容，體會作者表達的思想感情。
3、朗讀課文，使學生了解環境污染的危害，自覺增強環保意識。
朗讀課文，讀懂課文內容，了解環境污染的危害，自覺增強環保意識。了解課文是按照事情的發展寫的，體會作者表達的思想感情。
迫不及待、酸雨、呼嘯、改善、污染等詞語的理解。
教學準備：蒲公英圖片、生字卡片、課件。
教學時間：3課時
第一課時
課前準備：
收集有關酸雨、污染等資料和知識。
［對文章的學習和理解是必要的，同時也能培養學生自主學習的能力。］
教學內容：
認識生字，朗讀課文，了解課文內容，理解蒲公英的心情和感受。
教學步驟：
一。談話導入，學習“夢”：
1.師生共同板書課題中的“夢”字。
2.學習“夢”：如何記憶？
3.談話：你做過什么夢？在什么情況下容易做夢？
4.課文寫的是誰做了一個夢？-----（板書課題）
5.給“蒲”注音：強調“蒲”讀“pú”，不是“pǔ”。
6、引入：蒲公英做的什么夢？?
[激發情趣是學生上好一節課的前提。課前以夢為題談話，容易以引起學生的思考，激活學生的思維，便于結合自己的感受來理解蒲公英的感受。]
二、自讀課文，自學生字。
1、默讀課文，標出自然段。
2.自主識字。借助注音認識生字，記住本課要求會認的字。（略）
3.小組討論、交流識字方法。
4.兩人互相檢查。
[充分利用自己已有的識字能力、挖掘學生的合作學習的潛能，增強學生的合作意識。]
5.檢查識字掌握情況。
（1）課件出現帶有生字的詞語和句子，在一定的語境中認讀生字。
（2）抽讀生詞卡片，搶讀練習。
6.指名分別讀每個自然段。評估朗讀效果，看他們是否讀得正確，有沒有讀不準的字詞，幫助糾正朗讀的錯誤。鞏固識字。
7.自由讀課文，了解課文內容：課文主要講的什么事？
8.再讀課文，發現問題，請同學們提出不理解的地方。
9.布置作業：書讀課文、查找解決問題的資料。
第二課時
教學內容：朗讀、感悟課文。
一、初讀課文，整體感知。
默讀課文：思考：蒲公英做了一個怎樣的夢？為什么會做這樣的夢？你對課文中的蒲公英產生了怎樣的感覺？
[課文主要寫的是蒲公英在城市里日益嚴重的環境污染中的困擾和對美好環境的`渴望，因此，從一開始進入學習引導學生整體感知課文，進入情境，才能使學生感同身受，更好地理解課文。]
二、細讀課文，理解感悟。
1、指名讀課文：哪部分寫的是蒲公英的夢？把課文中相關的內容找出來讀一讀。想象一下，那是怎樣的情景？
[采取變序方式引導學生首先從夢入手，符合學生的學習需求，因為學生此時最感興趣的是蒲公英到底做了什么夢？形象感知夢的美好，才能更好地理解蒲公英在污染的環境中的困擾。]
2、引導學生品讀課文，感受夢境的美好。
根據學生體會板書：
夢
時間：第二天夜里
夢境：草原美、太陽笑、微風吹、蝴蝶蜜蜂飛。
感受：快樂笑
（1）指名讀。
（2）自由選讀自己認為夢中最美的情景。
（3）引導思考：夢中的蒲公英“快樂地笑了”現實中的蒲公英快樂嗎？
3.品讀現實生活中蒲公英的生活環境和感受
（1）默讀課文，找出表示現實生活中蒲公英不快樂的句子畫出來。
（2）蒲公英為什么不快樂？根據自己找到地句子，把自己的體會跟同學們交流。
（3）小組討論后全班交流并討論、朗讀相關語句。
根據學生提出的句子投影出相應文字內容，進行感情朗讀和感悟。
A:根據學生談感受歸納板書：
開花前：時間：深夜，
遭遇：汽車叫喊廢氣酸雨
感受：嘆息，愁眉苦臉、難受、擔心、一直想。
B:總結，過度：是啊，一個弱小的生命，在這種環境下如何能不擔心呢？不過還好，第二天一早，椰子樹上飛來幾只小鳥兒……迫不及待地想把這個好消息告訴椰子樹伯伯。不料卻遇到怎樣的遭遇？
C:小組討論：交流開花后的遭遇和感受，歸納板書：
開花后：第二天一早
黑煙嗆、汽車叫、罐子砸。
咳嗽弄臟差點震落花瓣痛昏、哭
4.根據板書歸納：課文用什么方法連段成篇的？
[本單元教學重點之一是學習連段成篇的方法，這課書采取的是按照事情發展順序的方法寫作的。在學生深入感悟課文過程中，引導學生發現、歸納不同時間發生的不同事件和產生的不同感受，有利于使學生感受這一寫作方法。讀后總結，水到渠成。另外，教學中安排學生歸納板書，充分發揮學生的自主學習能力，調動合作學習積極性，把學生真正看作學習的主人，給他們時間與空間，進行語言實踐。]
5.說說讀了這篇課文，你有什么想法？
6.朗讀課文把? 學生評議讀書的情感表達。
［尊重學生個體感受和需求，自由選擇朗讀。學生朗讀過程中抓住詞句引導學生繼續理解課文內容，并認真品味精美的詞句，學習描寫的方法。培養學生認真傾聽的學習慣，恰當進行并引導學生正確評價，培養學生的口語表達能力，為終身學習奠定基礎，］
教學內容
《蒲公英》共3課時
第1課時教學目標
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課9個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫，認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。
3、初步感受課文內容呈現出的做事要實事求是的道理。
4、繼續培養邊讀邊想、咀嚼品味、圈畫批注的讀書習慣。
教學重難點
重點：識字寫字。能正確流利地朗讀課文。
難點：理解詞語的意思。
教學資源
1、文中插圖形象生動，反映了文本內容，教學時教師要充分利用。
2、蒲公英別名黃花地丁。它只有十幾厘米高，體內有雪白的乳汁，就像牛奶一樣。春天，蒲公英開花了，看上去好像是一朵花，其實是許多小花聚在一起。秋天，花變成了種子，頭上長著蓬松的白茸毛。種子成熟以后，隨風飄揚，有著頑強的生命力。
預習設計
1、拼讀生字，去掉拼音準確朗讀生字。
2、認真觀察生字，練習正確美觀地書寫，《習字冊》上的生字描一個寫一個。
3、劃詞語、標小節號，并正確、流利地朗讀和理解。
4、正確流利地朗讀課文，想想課文主要講了一件什么事。
5、查找有關蒲公英的知識點。
學 程 預 設
導 學 策 略
調整與反思
第一板塊：走近課文（4分鐘）
1、看圖，交流蒲公英知識。
2、齊讀課題。
第二板塊：預習展示（20分鐘）
● 預習作業1
1、展示——去拼音讀生字。
2、全班站起來兩兩過關，過關完畢坐下。
● 預習作業2
1、展示書本上的描紅。
2、點評、總結記住字形、生字寫美觀的方法。
3、在《習字冊》上練寫。
4、同桌互評。
5、展示自己最得意的記字方法。
6、閉眼書空，出差錯的字等書空完畢迅速看書鞏固。
● 預習作業3
1、組號為“2”的學生說詞意。
● 預習作業4
1、朗讀展示。
2、小組內過關讀。
第三板塊：整體感知（6分鐘）
1、在預習的基礎上聽老師指點再次歸納。
2、銘記歸納主要內容的方法。
第四板塊：學習第1自然段（10分鐘）
1、讀課文。
2、學習單：(1)思考問題：“小降落傘”指什么？它們“在藍天白云下隨風飄蕩”要去干什么？
（2）用“可愛”說一句話。
3、交流
4、有感情朗讀第一自然段。
第五板塊：明確任務，完成作業
1、完成《習字冊》剩余字。
2、完成《補充》一，《一課一練》一。
作業設計
完成《習字冊》詞語部分
完成《補充》1、《一課一練》1-4。
第2課時教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、會用“囑咐”造句。
3、懂得做任何事情都必須實事求是、腳踏實地，不要被表面現象所迷惑，不要有不切實際的幻想。
4、繼續培養學生邊讀邊想、咀嚼品味、圈劃批注的讀書習慣。
重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內容，體會文中蘊含的道理。
難點：感悟出故事所蘊含的道理：懂得做任何事情都必須實事求是，不要被表面現象所迷惑。
1、文中插圖形象生動，反映了文本內容，教學時教師要充分利用，讓學生展開豐富的想象。
2、錄音磁帶。
1、 在感受深或有疑問的地方做上記號。
第一板塊：導入（5分鐘）
1、 讀好第一自然段。
第二板塊：理解課文（25分鐘）
（一）
1、自主學習。（5分鐘）
【學習單一】
①太陽公公的話里邊，你有什么不明白的地方嗎？請畫上橫線，打上問號。
②自學時間：5分鐘。
2、展示。（6分鐘）
（1）展示畫出的句子。
（2）掌握“囑咐”的意思，并會造句。
結合插圖理解“金光閃閃”、“銀花朵朵”、“黑黝黝”。
（二）
1、自主學習。（6分鐘）
【學習單二】
①第1顆種子為什么會選擇沙漠？第2顆種子為什么會選擇湖泊？
②自學時間：6分鐘。
2、展示。（8分鐘）
（1）分角色朗讀兩顆小種子的話。
（2)學生展開充分的想象，完成句式訓練：一顆種子來到了金光閃閃的沙漠，（）；另一顆種子來到了銀花朵朵的湖泊，(）。
第三板塊：學習第4自然段。（6分鐘）
1、自由讀課文。
2、 沙漠的金光閃閃、湖泊的銀花朵朵是太陽光的緣故。你們被自己的眼睛騙了，你們不聽太陽公公的話，才落得這樣的下場，應該聽長輩的話。不聽老人言，吃苦在眼前。
我們現在才知道那黑黝黝的泥土適合我們生長，是我們生根長葉的地方。我真不該只看漂亮的外表，現在后悔也來不及了。
第四板塊：分角色朗讀課文。（4分鐘）
第五板塊：布置作業
1、完成《補充》，《一課一練》。
2、將課文讀給父母聽。
見《補充》2、3、5、《一課一練》5-8。
你想對落到沙漠和湖泊里的種子說些什么呢？寫下來。
第3課時教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、在情境中培養學生的想象能力和語言表達能力。
3、完成部分習題，培養學生認真答題的良好習慣。
重點：復述課文
難點：完成部分習題
1、學生利用形象生動的插圖進行復述。
2、《一課一練》、《補充習題》。
練習復述課文。
第一板塊：復述課文（25分鐘）
1、學生入神傾聽教師的復述。
2、學生介紹復述的方法。
3、學生自由復述。
4、指名復述，集體評議。
第二板塊：完成作業（15分鐘）
1、《一課一練》第8題。
2、《補充習題》第5題。
搜集種子旅行的方法。
以小組為單位，根據課文內容排演課本劇。
一、縱橫聯系，說教材
《蒲公英》是義務教育課程標準實驗教科書蘇教版小學語文第五冊第三組的第一篇課文。本單元選取了三個有趣的故事，每一個故事都說明了一個道理，分別告訴學生怎樣正確認識自己，怎樣理智看待別人，怎樣拿出實際行動?！镀压ⅰ肥且粍t寓言故事，全文采用擬人的手法，寫蒲公英的種子對太陽公公的囑咐有不同的想法和做法，結果他們的命運也各有不同，從而揭示出了深刻的人生道理。
這篇課文在本單元中取到了相當重要的作用。它對本組課文的學習方法起著示范作用，我在仔細對教材進行分析解讀基礎上，依據課文特點及學生的實際情況，確定本課教學目標：
1、方法性目標：
聯系上下文和生活實際理解和運用詞語；通過理解關鍵詞語來理解課文內容，讀好人物對話；通過多種形式的讀來理解課文。
2、情感性目標：
通過課文的學習，明白做人要腳踏實地、實事求是，不要被表面現象所迷惑；同時也看到蒲公英種子的探索精神，但不提倡無謂的犧牲。
3、能力性目標：
以初讀、精讀、賞讀、?
教學重點：通過對語言文字的朗讀、感悟來理解課文，讀好課文。教學難點：深刻體會寓言的含義。
教學突破：采用多種形式的讀，讓學生讀出理解，讀出感受，并創設情景讓學生敢想敢說。
二、靈活多樣，說教法
1、信息收集法
《語文課程標準》明確指出：學生應“初步具備收集處理信息的能力”。課前，我讓學生多渠道多途徑搜集有關蒲公英傳播種子、發芽生長等方面的資料進行閱讀了解，這既為上課做好了準備，又培養了學生收集處理信息的能力。
2、情趣盎然法
在學生交流的基礎上，教師適時創設情景談話激趣，拔動學生心中的理智的琴弦，由此“披情入文”，達到“未成曲調先有情”的效果。課堂中，教師的談話也必不可少，或指導、或點拔、或解疑、或釋惑，將學生的思維不斷引向深入。
3、體驗教學法
讓學生走進課文，當太陽公公、當“小降落傘們”、當那兩顆小種子，通過不同的角色體驗，與文本展開零距離的對話，實現“三維一體”的教學。
4、讀書指導法
“文章思有路，遵路識其真”。（葉圣陶語）如何帶領學生走近文本、感悟文本、超越文本，讀書指導十分重要。在本課的教學中，我通過“初讀、精讀、賞讀、活讀”對學生的讀進行四個層面的指導，讓學生的讀步步深入，在教材中走幾個來回，從而提高學生的語文綜合素養。
三、主動參與，說學法
1、聯系生活法
“語文的學習和生活的外延相等。”新課標一語道出了生活是語文學習的土壤。教學中，必須將課堂與生活進行有效地整合?！镀压ⅰ芬徽n教學中，我積極引導學生聯系生活實際，結合自己，想明白做人做事的道理。2、讀書入境法
朗讀是十會古老而又富有生命力的學習方法。新課標尤其強調要讓學生充分地讀，在讀中實現素質的全面提升。學習《蒲公英》過程中，我著力于創設情境，開展多層次、多視角的讀，如初讀、精讀、賞讀，個人讀、小組讀、齊讀，指名讀、比賽讀、分角色讀等等，讓學生讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶，從而優化自身的綜合素養。
3、合作探究法
新課程尤其倡導要培養學生的個人意識和團體協作能力，在多維互動的學習中實現自主、合作、探究的學習方式。課中，我多次組織學生小組合作學習，在個體感悟的基礎上，實現優質資源的共享。如：在小組里選擇自己喜歡的內容，用自己喜歡的方法學習課文，說說學懂了什么？
4、多元評價法
在課堂學習評價中，我嘗試讓自評與他評、師評與生評相結合，讓評價主體多元；讓總結性與商討性評價相結合，讓評價方式多元；讓定性評價與定量評價相結合，讓評價項目多元。通過積極、有效的評價，進一步激發學生的學習熱情，使學生在“評價”中成長。
四、多元閱讀，說程序
根據教材內容和學生實際，我設計了
1、激趣導入上課伊始，讓學生觀看動畫，并通過教師的激情談話導入新課的學習。
2、初讀感知在這個環節中，我讓學生用自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，讀不通的就多讀幾遍，不能隨意放過。通過初讀，學生了解了課文的大概內容，在讀給大家聽的過程中體會到了通過自己努力獲取成功的喜悅。
3、精讀探究在這個環節中，我讓各學習小組的學生選擇自己喜歡的內容，用自己喜歡的方法進行學習，并在小組里面進行交流探究、梳理疑難，在精讀過程中，讓學生采取讀、畫、圈、議等方法，形成個體感悟，而后開展“合作探究”活動。在相互印證，相互補充的基礎上，形成共識。
4、匯報交流
在交流的過程中，我讓學生抓住重點詞句進行理解。通過朗讀比較、角色扮演、重點圈議等手段，讓學生明白蒲公英的種子對太陽公公的囑咐有不同的想法和做法，他們的命運也各有不同的原因，從而揭示出深刻的人生道理。
5、賞讀體味
在此環節教學中，要以指名讀、小組讀、分角色讀、扮演讀等多層次的朗讀訓練，對文中的內容進行仔細揣摩、回味。我特別注重情境的創設，讓學生置身于課文的角色中去，設身處地地讀，如臨其境地讀。
6、想象說話在學生學完全文后，我設計了“假如你是太陽公公，會怎樣勸告那兩顆想落到沙漠里和湖泊里的小種子？”“你自己想對這兩顆小種子說點什么呢？”兩個問題，讓學生大膽說出自己的看法。陶行知指出：“真正的教育必須培養出能思考會創造的人。”在此，我鼓勵學生敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，不強求一致，更不拘泥于教參，“珍視學生獨特的感受、體驗、理解”。學生置身于這種主動、生動、活潑的學習情境中，對課文進行了多角度的、有創意的解讀，盡展其獨特的思維和豐富多彩的個性。課堂上，不斷閃爍著學生美麗的創新思維的火花。學生體驗著成功的喜悅，追求著創新的價值，走向創新的人生。此時的閱讀，成了學生“個性化的行為”，成了心靈的對話。
五、自我反思，說體會
《語文課程標準》指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。在本節課中，我本著鼓勵多元解讀，展現獨特思維的觀念，努力讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考。同時我也在個性化閱讀方面做了一些嘗試，沒有照搬教學參考書上的正確答案灌輸學生，而是在學生充分閱讀的基礎上，尊重學生的主體感受，鼓勵學生敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，適時讓學生“辯一辯”，讓學生在思想碰撞和觀點交鋒的過程中，形成獨立思考、獨立判斷的能力，幫助學生在懂得探索與幻想重要的同時，要正確處理聽從和盲從的關系，從而樹立正確的人生觀和世界觀。
《蒲公英》一課教學反思
這是一篇童話故事，課文運用擬人的手法，寫了蒲公英種子對太陽公公的囑咐有不同的想法和做法，結果他們的命運也各不相同。課文寓人生的哲理于有趣的故事中，為了讓學生深切感悟到做事要實事求是，不要被表面現象所迷惑的道理，教學時，我創設了情境，注重學生的體驗，讓他們來感悟這個哲理。
教學時，我抓住了太陽公公的那段話，讓孩子理解太陽公公說話的意思的同時體會到太陽公公為什么要這么說，將文章的中心引出——因為太陽公公害怕他們被外界的美好現象所迷惑。通過個別讀，分角色讀，有感情讀，體會小種子們聽了囑咐后的不同想法和行為，在明白過程中是對太陽公公囑咐內容的復述其次，我還抓住了兩顆不聽話的小種子的兩段話，除了讓孩子讀好之外，更重要的是讓孩子去想像，小種子們的想法，走入他們的內心。最后將種子們結果進行一個簡單的對比，告訴孩子——是金子總會發光，但閃光的東西并不都是金子，對于有經驗的人的忠告，我們應該吸取。在故事中將文章所要傳達的道理傳達給孩子，起到了潛移默化的效果。讓學生在具體的情境中運用太陽公公的囑咐，將聽說讀寫的語文活動貫穿教學的始終。
《語文課程標準》指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考。學生對語文材料的反應往往是多元的，每一個學生對教材的感受各不相同，在教學中我們應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。在揭示《蒲公英》這則寓言故事的道理時，我只是把教參上的寓意出示給學生并沒有讓他們通過說來交流，應該讓學生在充分閱讀的基礎上，作出自己的判斷，讓學生談談自己欣賞哪一類的人，適時讓學生“辯一辯”。這樣才會讓他們學會獨立思考、獨立判斷、追求真理、探求真知，在這樣的過程中，學生的體驗才會得到升華，主體性才會得到落實。在今后的教學中我會加以改進，并加強孩子這方面的練習。
1、感受詩歌的意境美。
2、培養幼兒的口語表達能力。
PPT課件、幼兒的`操作紙、黑筆若干。
一、教師通過提問直接導入詩歌內容。
二、看圖譜朗誦詩歌《蒲公英》。
“我們一起看著圖譜，完整地把《蒲公英》這首詩歌朗誦一遍吧！”整體朗誦2—3遍。
三、幼兒記錄并創編詩歌。
1、幼兒根據老師上記錄下的圖畫創編詩歌。
“我們把在剛才記錄下的圖畫試著編成詩歌?！背鍪撅L箏小鳥圖片。
2、幼兒作記錄，教師指導。
“下面請小朋友們在這張紙上記錄下你的想法，畫好后編成好聽詩歌給我們大家欣賞一下?！庇變翰僮鲿r，教師提醒幼兒要與老師記錄下的不一樣。
3、請個別幼兒創編詩歌。
4、幼兒自由創編詩歌，結束活動。
《蒲公英》是蘇教版小學語文第五冊第三單元中的講讀課文。這是一篇以植物蒲公英為題的童話故事。全文采用擬人的手法，寫出了成熟的蒲公英種子對太陽公公的囑咐所持的態度、所作出的選擇不相同，結果他們的命運也截然不同，從而告誡人們作任何事都不要被表面現象所迷惑，不要有不切實際的幻想，而應該聽從前輩的正確教導，實事求是，腳踏實地。
根據課文和學生的特點，我就第一課時的教學制定了以下教學目標：
課時目標
基礎性目標
1.正確、流利朗讀課文。
2.通過預習、課堂練習等方式學習課文生字詞，會用“囑咐”造句，練習寫好字。
提高性目標
3.初讀，整體感知全文，了解課文大意。
教具準備：
插圖 多媒體
教學過程
一、欣賞圖片，導入新課。
1. 同學們，圖上畫的是什么？
2.板書課題：蒲公英（學生跟著書空）
3.你能看圖向我們介紹這種植物嗎？（蒲公英冬末春初時開黃色舌狀花，果實成熟時就像白色絨球，有風時隨風飛散。蒲公英的種子是靠風傳播的。）
4.過渡：小蒲公英種子懷著美好的想象，將要飛向哪兒去呢？
二、完成目標1 、3
1.出示學習目標和自學方法
學習目標：正確流利地朗讀課文。
自學方法：
（1） 大聲朗讀課文三遍，遇到難讀的地方停下來多練幾遍，把文章讀正確、通順。
（2） 讀后思考：你從文中讀懂了什么？同桌交流交流。
2.生自學思考，師巡視。
3.交流：
檢查自讀情況。
（1） 出示生字詞，會讀嗎？
絨球 降落傘 表面
沙漠 迷惑 囑咐
富翁 湖泊 泥土
黑黝黝 波光粼粼
金燦燦 競相開放
請學生當小老師領大家讀；齊讀。交流詞語自學情況。
過渡：生詞同學們讀得真準，如果把它們帶入到課文當中去，你們還讀得準嗎？我來檢查。
（2）指名中等學生分段朗讀，注意停頓，著重指導長句：
a一陣陣風吹過，那可愛的絨球就變成了幾十個小降落傘，在藍天白云下隨風飄蕩。（注意停頓；讀得美一點，可愛點。）
b只有落在泥土里的種子茁壯成長起來，他們在金燦燦的陽光下競相開放，把大地裝點得更加美麗。
相機理解：
a沙漠
補充資料介紹：地表為沙丘和沙地覆蓋的地區。地表十分干燥，蒸發很強烈，地面溫度日差較大，只能生長一些生根植物，肉質植物和短命植物。如我國新疆的塔克拉瑪干沙漠。
b囑咐
意思是告訴對方記住應該怎樣，不應該怎樣，一般用在長輩對晚輩的告誡。
指導用“囑咐”說一句話。
（3）四人小組讀喜歡的段落。
（4）指名不同層次的學生說說讀后的收獲。（結合文章內容談收獲）
4.默讀課文，整體感知。
（1）思考：蒲公英種子對太陽公公的囑咐有什么不同想法和做法，結果他們的命運又是怎樣？用筆在書上畫出。
（2）完成補充習題p三。
5.交流：
（1）指名不同層次的學生談蒲公英種子對太陽公公的囑咐有什么不同想法和做法，結果他們的命運又怎樣。
（2）訂正補充習題。
三、完成目標2
出示學習目標和自學方法
學習目標：自學生字，做到正確書寫，把字寫漂亮。
習字冊p16，記住字形，把字在田字格中寫漂亮。
下面我們來正確規范地寫生字。出示九個生字。
惑 富 絨 球 降 囑 咐 漠 泥
1.觀察字形，說說發現了什么？（上排上下結構，下排左右結構）
2.說說哪個字最難寫？師兩種結構各范寫一個字。（惑和囑）
3.生一起描紅，先復習寫字姿勢，描紅習字冊中的生字。
（描紅要求：1、仔仔細細地描；2、注意描紅的速度；3、邊描邊觀察每部分的位置。）
四、作業設計
a類：
1.繼續練習把課文讀正確、流利。
2.補有錯誤的將生字詞抄寫3遍。
3.用“囑咐”造句。
b類：
4.課文主要講了一個什么故事？用幾句簡潔的話寫一寫。
教學反思：
學生從低年級升入中年級，語文課堂教學的側重點有了明顯的改變。如何指導學生學習生字，理解生字，掌握生字？成了我教學中新的困擾。翻閱教科研雜志，實踐課觀摩取經，耐心聽取同事的建議……一個個方案孕育而生，又一次次地篩選，并逐步推敲完善。于是，生字教學環節的設計初步成型——以“囑咐”為重點，緊密聯系課文內容，在學生的自由發言中把握時機，層層遞進，有坡度的質疑解疑；
語文課堂教學必? 自始至終，我的整堂新課提供給了學生充足的朗讀時間。教師有感情地范讀，能準確地傳情達意，震撼學生的心靈，使之產生積極的情感，引發情感的共鳴。教師動之以情地范讀還能激發學生的學習興趣，調動學生學習語文的積極性，培養他們對語言文字的正確理解能力和對語言文字豐富敏銳的感受力。由于年齡的差距，學生在扮太陽公公親切囑咐蒲公英種子時，說話的語氣如同在與同輩交流，這樣也就談不上囑咐了。于是，我馬上參與其中：“老師也想來作回太陽公公，好嗎？”隨后投入地朗讀文中太陽公公的話，讓學生感受到作為長輩應有的語氣。
另外，在再次讓學生讀兩顆落入沙漠和湖泊的種子的話前，我穿插了這樣一個過程：
師：太陽公公眼看著這兩顆種子將有生命危險，它有多著急呀！這時，它會怎樣勸告那兩顆想落到沙漠里、湖泊里的小種子呢？
（學生以太陽公公的口吻勸它們。）
師：那兩顆種子聽得進大伙的勸告嗎？
生：聽不進。
師：再來讀讀它們的話。
進一步引導學生體會兩顆小種子的孤注一擲，讀好對話。這樣練讀，學生有新的感受，就不會感到枯燥而讀得無力。
1
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：63
寶帶實驗小學 金玉蘭
《語文課程標準》指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考。學生對語文材料的反應往往是多元的，每一個學生對教材的感受各不相同，在教學中我們應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。
在揭示《蒲公英》這則寓言故事的道理時，我不是照搬教參上的正確答案灌輸學生，而是在學生充分閱讀的基礎上，尊重學生的主體感受，鼓勵學生敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，讓學生談談自己欣賞哪一類的人，適時讓學生“辯一辯”。學生思想碰撞和觀點交鋒的過程，就是他們獨立思考、獨立判斷的過程，更是追求真理、探求真知的過程。在這樣的過程中，學生的體驗得到了升華，主體性得到了落實。常此以往，就能達到《語文課程標準》所提倡的“逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度，有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量?！钡木辰?。
結尾的小練筆設計，既發展學生的語言和思維，更幫助學生在懂得探索與幻想重要的同時，要正確處理聽從和盲從的關系，從而樹立正確的人生觀和世界觀。
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本文轉載
1.識記生字詞。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.通過學習，引導學生感受自然之美。
教學重點
在反復誦讀詩歌的基礎上，引導學生想象美妙的畫面，感受人與自然的和諧。
教學準備
制作多媒體課件或圖片。
教學時數
1課時
一、情境導入，渲染氣氛（播放課件或圖片）
同學們，你們對這飛舞飄灑的蒲公英一定不陌生吧！今天我們就一起來學習一首有關蒲公英的小詩。（板書：蒲公英不說一語）
二、理解詩歌
（一）初讀，整體感知。
1.自己讀，用自己喜歡的方式認識生字，并想一想你讀懂了什么。
2.找伙伴們讀，要讀得正確、流利，讀后說說讀懂了什么。
3.指名讀，師生交流，感知詩的大概內容。
（二）精讀，細細品味。
1.我們再來細細地讀讀這首小詩。想一想課文給我們描繪了一幅怎樣的畫面，你喜歡嗎？
2.把你所感受到的和周圍同學交流交流。
3.匯報。
（1）第一小節，生動描繪了蒲公英飄灑飛舞的形態，引導學生抓住“遠了又遠了”“近了又近了”“一絮又一絮”“淘氣”等詞語，讓學生想象這美妙迷人的畫面。
（2）第二小節，寫出了滿天滿地的“蒲公英”與孩子們盡情嬉戲的歡快場面?！奥?、染、碰、沾、不棄也不離”這些詞語形象準確，情真意切，充滿了童趣。
（3）第三、四小節，一問一答，再次表達了作者對蒲公英的喜愛，結尾一句“蒲公英不說一語/眨眨眼/與我親昵”，既照應了文題，同時“眨眼、親昵”的動作也為讀者展現了一幅和諧美好的畫面。
（鼓勵學生說出自己的感受，用自己的語言描繪出這樣的畫面。）
（三）有感情地朗讀，組織交流。
1.這樣迷人和諧的畫面，真讓人喜歡，融入自己的感受把這首詩美美地讀讀吧?。▽W生練讀）
2.指名讀文，請同學們評價。（引導學生用歡快的、輕松的語調朗讀詩歌）
3.讓我們把這首充滿童趣的兒童詩記在腦海里，讓這溫馨的畫面永遠留在心中（練背，指名背）。
活動目標
1、用繪畫來表現蒲公英種子飛翔的樣子，體驗繪畫的樂趣。
2、能保持畫面的整潔，并養成耐心細致的操作習慣。
活動準備
1、課件：圖片-蒲公英
2、范畫：蒲公英
3、幼兒用畫紙，畫筆。
活動過程
一、出示蒲公英，引導幼兒觀察。
教師：小朋友，你們認識它嗎？蒲公英是什么樣子的？
（幼兒觀察圖片進行講述）
二、引導幼兒想象講述。
1、教師：蒲公英的種子是什么樣的呢？被風一吹會怎么樣呢？
2、蒲公英非常喜歡旅行，蒲公英的種子跟著風兒去旅行，
它們在空中飛呀飛，會看到哪些美麗的景色呢？
（幼兒自由想象講述）
3、小朋友想不想把蒲公英的種子在旅行的時候看到的景色畫下來呢？
三、示范畫蒲公英種子
教師：畫的時候，蒲公英飛翔的種子畫在紙的什么地方？
看到的景色又要畫在什么地方呢？
四、幼兒作畫，教師指導。
指導幼兒先畫朝各個方向飛的種子，再畫地面上的景色，注意畫面的整潔。
合理安排畫面。
五、展示幼兒作品。
1、鼓勵幼兒與同伴講一講自己畫的蒲公英種子旅行的故事。
2、請個別幼兒在集體面前講述自己畫的故事。
附蒲公英圖片：
一、復習檢查，導入新課。
1、今天這節課，我們繼續學習第8課（齊讀課題）-----蒲公英。
2、老師為大家帶來了一組圖片，我們一起來欣賞，好嗎？（出示一組圖片：蒲公英的花，花瓣掉落，長出潔白的絨球，種子飛離蒲公英。）
3、根據圖片引讀：蒲公英的花瓣落了，花托上長出了——（潔白的絨球），一陣陣風吹過，那可愛的絨球就變成了——（幾十個小降落傘，在藍天白云下隨風飄蕩。）
4、看著這幅圖，你想到了哪些詞語？
5、老師這里有幾個詞語，我們一起來讀讀。（出示詞語卡片：絨球、小降落傘、隨風飄蕩）
6、這些詞語寫出了蒲公英種子的美麗、可愛，誰想來背背第1小節？（點名背，齊背）
7、大家背得可真好，老師獎勵你們看一段動畫片！（播放動畫）
二、精讀課文二----四自然段
1、假如你就是其中的一顆小種子，你就要離開媽媽的懷抱，乘風飛行了，心情如何呀？
高興，想去看看別處的風景；
興奮，要自己開始新的生活了；
舍不得，要離開媽媽的懷抱了；
2、小種子們都出發了，在旅途中它們遇到了誰，又說了什么？自己讀讀第2、3小節。
3、指名交流。
結合學生的回答，相機教學“囑咐”。
囑咐是什么意思呢？囑咐：告訴對方記住應該怎樣，不應該怎樣。（一般是用在長輩對晚輩，上級對下級。）
4、出示太陽公公的'話。
太陽公公是怎樣囑咐小種子的呢？太陽公公告訴小種子們要記住應該 ，不應該 。再讀一讀，想一想。
（教師小結、隨機板書：
金光閃閃
銀花朵朵
黑黝黝 ）
5、我們一起來讀一讀這幾個詞，你想到了什么？（生想象讀詞）你一定能讀出它的美麗。
6、太陽公公為什么要這樣囑咐小種子們呢？（擔心，關心，）
7、太陽公公希望種子們都到哪里去？（板書：泥土）誰能來讀好太陽公公的話。
8、齊讀太陽公公的話。
9、小種子們聽懂了太陽公公的話了嗎？（出示：小降落傘大聲答道……）指名讀，男女讀。
10、小種子們，我們一塊來大聲地回答。
（學生齊讀。）
11、不過，有兩顆種子可不是這樣想的，它們是怎樣想的？默讀第3小節，用筆分別用“直線”和“波浪線”劃出兩顆種子不同的想法。
12、誰來說說一顆小種子是怎么想的呢？（出示第一顆種子的話）
①誰讀第一句？
這句話是什么意思？
老師和你們一起讀，你們讀原句，老師說意思。
你們喜歡哪句話？為什么？誰來讀好這句話。
②那它想去哪兒？為什么？
女齊，男齊，齊讀
③這顆小種子看到了金光閃閃的沙漠，它會想什么？
它為什么認為那里一定有寶貝呢？
他仿佛看到了什么？
誰來讀讀這顆小種子的話。怪不得小種子這么開心。
13、另一顆種子也很得意，你能讀好它的話嗎？（出示另一顆種子的話）點名讀，齊讀。
14、同學們，你們通過課外閱讀，了解沙漠和湖泊嗎？（生說）這兩個地方適合蒲公英生長嗎？
15、此時，如果你就是太陽公公，會怎樣勸告那兩顆想落到沙漠和湖泊里的小種子？同桌之間互相說說。（生勸說）
16、他們只看到了沙漠和湖泊表面上的美麗，卻不知道這樣的地方實際上并不適合自己生長，這就是被表面現象所迷惑。
17、這兩顆種子最終有沒有發財，有沒有得到歡樂呢？和同桌一起讀讀課文的最后一節就知道了。（學生自讀。）
18、這兩顆小種子臨死前一定在想——（引讀：孩子們記住，——）
19、同學們，如果是你們，會做出怎樣的選擇呢？
20、盡管這泥土是黑黝黝的，但是卻是適合種子們生長的地?
21、你們在這里長成什么樣了？（我已經發芽了，我已經長出葉子來了，我已經開出美麗的花朵來了……）
（板書：生根長葉 競相開放）
22、通過這兩顆小種子的故事，你懂得了什么？（不要被表面現象所迷惑，要選擇適合自己的地方生長。）
相機補充：
不聽老人言，吃虧在眼前。
不要被表面現象所迷惑，要看清事情的真相。
幻想是可以的，但要結合實際。
盲目的冒險行為可能帶來嚴重的后果。
23、總結：是啊，我們可不能像這兩顆小種子一樣，自以為是，得意忘形，而應該和另外的小種子一樣，選擇適合自己生長的地方，做一個腳踏實地的人。
24、通過今天的學習，同學們一定牢牢地記住了太陽公公的囑咐。那么在平時的生活中，你們在什么時候聽到過誰的囑咐？讓我們再一起讀讀太陽公公的話。
四、布置作業。
1、把這個故事講給爸爸媽媽聽。
2、以學習小組為單位，排練課本劇。
2、用“囑咐”寫一句話。
1、自學生字， 在熟讀課文、理解詩意的基礎上，能抓住重點詞語，感受蒲公英飄灑飛舞的姿態和孩子們與蒲公英歡快嬉戲的場面，進而感覺自然之美。
2、通過對課文的理解，做到有感情地朗讀課文，并能背誦課文。
教學重(難)點：
在反復誦讀詩歌的基礎上，引導學生想象美妙的畫面，感覺大自然的美麗。
教學方法：朗讀 感悟 想象
教學準備：制作多媒體課件
教學過程：
一、入境
二、初讀
1、配樂師范讀，你給老師評價一下，你們想跟老師讀的一樣好嗎？別急，看老師的朗讀妙招。(課件出示朗讀妙招)
2、自由讀。 師：請同學們用最喜歡、最舒適的方式來讀一讀詩歌，圈畫出生字新詞，邊讀邊思考：從詩歌中你感受到了什么？
3 、交流匯報。
(1)我會認讀；花絮親昵 睫毛 鼻翼 小絨球 茸茸的 裙子
(2)選擇“絨”和“茸”填空：
春天，躺在綠( )的草地上真舒服。
媽媽今天買回來了一床鴨( )被子。
4、說說你讀詩歌的感受。
三、賞詩
(一)學習第一小節( 課件展示詩歌第一小節。)
1、指名讀 。
2、生生評價
3、生齊讀詩歌一、二行。
師：從同學們的朗讀聲中，老師仿佛看到了漫天飛舞的蒲公英。(板書：飛舞)
4、學習三、四行。體會“茸茸的”“一一絮又一絮”
師：從這幅畫卷中，你還看到了什么樣的蒲公英？
師：“一絮”是什么樣子的？(像棉絮一樣纖維狀的。)
師：我們聽說過“一個”“一條”“一只”，有沒有聽說過“一絮”?原來“絮”也可以當量詞用，不光表現出了蒲公英的數量，還清晰地描繪出了它的形狀，詩人的這個“一絮”用得多好??！(課件顯示蒲公英花絮圖片。)
師：同學們，你們看，這就是一絮，一絮又一絮就組成了這茸茸的蒲公英，多么可愛呀。來，讓我們帶著這種喜悅的心情再讀這兩句。
5、生自由讀詩歌三、四行。
師：幾個樸素的詞，幾筆簡單的勾畫，一朵朵靈動的蒲公英便躍然紙上。讓我們再美美地把這一節讀一次。
6、生讀詩歌第一小節。
師：同學們，發揮想象，是創作詩歌的第一秘訣。詩人都具有超凡的想象力，如果你是詩人，你會抓住本節詩歌中的哪個詞展開想象，寫出精彩的內容呢？(淘氣)
師：在你的周圍，誰有淘氣的表現？
那你們想一想，蒲公英會和誰淘氣？怎么淘氣呢？
(二)學習第二小節(課件展示詩歌第二小節。)
1、指名讀。
2、師：蒲公英有哪些淘氣的表現？你是從哪些詞感受到的？
生讀表現蒲公英淘氣的句子，找出三個動詞。
3、課件展示：落，染、碰、沾。
4、師：你最喜歡哪個詞？為什么？
5、師：假如老師把這個“沾”換成米字旁的“粘”好不好？(板書沾 粘)(不好。米字旁的“粘”讓人感覺它是牢牢地貼住，而這個“沾”則讓我們感受到了它的輕盈。)
師：同學們，這幾個動詞準確、生動，使整幅畫面都活了起來，讓我們看到了蒲公英和孩子們嬉戲的場景。(板書：嬉戲)
6、請同學們閉上眼睛想象(師描述畫面)
7、試著仿照詩歌續寫。
8、展示學生的小詩。
師：同學們真了不起，難怪說兒童天生就是詩人，其實寫詩也不難，它就來源于我們的生活，就像我們的呼吸一樣自然。瞧，我們的作品不是很精彩嗎？
師：現在，讓我們一起來讀讀自己的作品。
師：文字很美，畫面也很美，但讀起來沒有音律的美感。問題出在哪兒？因為不押韻。詩歌在表現形式上的重點是押韻。這就是詩歌的音樂美。(板書：音樂美)比如，詩中的“花季，行跡，鼻翼，裙子，不棄也不離”押(i)韻。
師：讓我們回到詩歌中去感受詩歌的音樂美。
8、生齊讀詩歌第二小節。
師：美好的事物總是腳步匆匆，當盛夏來臨的時候，蒲公英的花季也要結束了。此時，你的心情會怎樣？
師：作者的心情也和你們一樣，當經歷了一次次難舍的離別之后，她忍不住面對蒲公英發出了這樣的疑問：
(三)學習第三小節(課件展示詩歌第三小節。)(生齊讀)
自由讀第三小節，思考：為什么說蒲公英是個奇跡？我們可以從蒲公英身上學到什么？師評價。
(四)學習第四小節(課件展示詩歌第四小節。)
1、 師：對于“我”的追問，蒲公英回答了嗎？
2、 師：親昵，讓你想到了什么？
師：是啊，“親昵”的舉止能代替一切的言語，它拉近了人與人之間，人與自然萬物之間的距離，讓我們感受到了彼此相處的這份美好、溫馨、和諧。
3、、 生與生應答讀詩歌三、四小節。
師：蒲公英不說一語，卻讓我們看到了它的漫天飛舞；蒲公英不說一語，卻與我們快樂地嬉戲；蒲公英不說一語，卻帶給我們無盡的相思和回憶，與我們親昵。就讓我們帶著對蒲公英的這份美好的情感，讀讀這首小詩吧！
4、指名配樂讀文。(引導學生用歡快的，輕松的語調朗讀詩歌)
5、生配樂齊讀詩歌。
師：讓我們把這首充滿童趣的兒童詩記在腦海里，讓這溫馨的畫面永遠留在心中。
6、練背，指名背。
四、總結
師：同學們，在《蒲公英不說一語》這首詩歌中，作者采用擬人的寫法(板書：擬人)讓我們欣賞到了三幅畫卷：飛舞、嬉戲、親昵。它們詩中有畫，詩畫相融，這就是詩歌的“繪畫美”。(板書：繪畫美)今天的學習讓我們從一個全新的角度欣賞到了詩歌的美，也感受到了人與自然和諧相處是如此美好。讓我們尊重一切，關愛一切，哪怕是一株草、一朵花。
五、拓展學習
1、推薦閱讀韋婭的兒童詩《會飛的葉子》《陽光跳到窗臺》。
2、作業：試著為心中所愛的事物獻上一首詩歌！
六、板書設計：
蒲公英不說一語
飛舞 嬉戲 親昵 (擬人)
音樂美 繪畫美
1．幼兒理解詩歌內容，并感受詩歌蒲公英意境的美及情節發展的趣味性。
2．幼兒能隨詩歌情節的發展，大膽想象并進行簡單的仿編、續編詩歌。
3．幼兒積極參與詩歌表演，體驗以不同的語氣語調及肢體動作表演帶來的快樂。
4．激發了幼兒對蒲公英好奇心和探究欲望。
5．通過觀察圖片，引導幼兒講述圖片內容。
1、幼兒名字貼于胸前
2、課件PPT
3、詩歌圖譜（表情卡）
4．背景音樂
一、開始部分
·播放課件：小姐姐、小弟弟欣賞春天的美景，帶幼兒進入詩歌情境。
二、基本部分
（一）課件播放，引導幼兒在情節發展中理解詩歌內容。
1、播放課件：飄來一朵小小的云，
（1）教師以好奇的口氣引發幼兒關注，激起猜測欲望。
·咦，草地上遠遠的飄來一朵小小的？奇怪，你猜這小小的會是什么？（教師用手示意）
（2）幼兒結合自己的生活經驗及感知猜想。（教師用孩子的回答，結合詩歌句子模式整理：ⅩⅩ說：那是ⅩⅩ。）
（3）播放語音課件，引用詩歌中的句子猜測。
·這小小的還會飄的究竟會是什么呢？（豐富詞匯：飄）
·小姐姐和小弟弟也忍不住也想來猜猜了。（課件播放）
·小姐姐（小弟弟）猜那是什么？（豐富好聽的詞：會飛的、勇敢，記上標志）
（4）幼兒嘗試模仿用肯定、自信的語氣學說小姐姐和小弟弟猜測的句子。
·小姐姐和小弟弟覺得自己的猜測都很有道理，有道理的時候說話要用什么樣的口氣？誰來說說看。（分男女幼兒角色表演。）
（5）仿編詩歌：（ⅩⅩ說：那是怎樣的ⅩⅩ）
·那這一次我們班的小朋友也來猜猜看，?
2．播放課件，完整欣賞詩歌，提問并展示詩歌圖譜幫助幼兒理解詩歌內容。
（1） 遠遠飄來的這朵小小的白云其實是什么呀？（引用詩句回答，對啊，近了、近了，呵，原來是一朵小小的蒲公英。）
（2） 小姐姐猜那是什么？
（3） 小弟弟猜那是什么？
（4） 剛開始大家都還不知道這白白的還會飄的東西是什么，現在終于知道答案了，你的心情怎么樣？（豐富詞匯：近了、近了；呵。引導孩子用高興、快樂的感情來朗誦）
（5） 幼兒嘗試說一說：勇敢的小傘兵、會飛的蘑菇與蒲公英相似之處，加深幼兒對詩歌意境的理解。
三、用不同的語氣語調表演詩歌。
1、播放課件，引領幼兒梳理詩歌情節發展，為有感情的表演做鋪設。
2、多美的詩歌，多美的風景呀，要不我們也和小姐姐和小弟弟一起到草地上來表演一下這首好聽的詩歌吧。
（1） 播放課件，梳理情感：不過，今天的詩歌就像在講故事，所以我們在表演時也要注意自己的表情和語氣。
（2）播放背景音樂完整表演詩歌一次。
（3）播放背景音樂表演仿編的詩歌一次。
四、欣賞課件“會飛的蒲公英”，感受蒲公英種子飛行傳播種子的特殊性。
1．誰知道，蒲公英為什么要在天空中飄嗎？（觀看課件）
2、 小結：原來，蒲公英在天空飄是為了傳播種子，不過她傳播種子的方式很特別，風一吹輕輕的、柔柔的蒲公英就像長了翅膀一樣把種子傳播到各地。
3、播放音樂，幼兒用肢體動作模仿蒲公英輕柔的飄。（為續編詩歌做鋪設）
五、隨情節發展續編詩歌。
1、設置懸疑，引發幼兒思考：蒲公英除了飄到草地上還會飄向哪呢？都會發生什么有趣的事情？
2、引導幼兒用一句好聽、簡短的話來說一說。
3、 借助圖片，幼兒再次續編。
六、結束部分
游戲“尋找蒲公英”
·又起風了，輕輕柔柔的蒲公英又飄起來了，這一次它會飄向哪呢？我們一起到大自然中再找找看吧！
附：詩歌
蒲 公 英
草地上，遠遠的飄來一朵小小的白云。
小姐姐說：
那是一個會飛的蘑菇；
小弟弟說：
那是一個勇敢的小傘兵。
近了，近了， 呵，原來是一朵長了翅膀的蒲公英。
一、課前談話
猜謎語
小朋友們，第一次給你們上課，我給大家帶來了幾則謎語，想不想猜一猜？
小小花兒爬籬笆，張開嘴巴不說話，紅紫白藍樣樣有，個個都像小喇叭。（牽?；ǎ?/p>
胖娃娃，滑手腳，紅尖嘴兒一身毛，齊天大圣最愛它。（桃子）
小小一姑娘，坐在水中央，身穿粉紅襖，陣陣放清香（荷花）
身體長又長，開花黃又黃，臉蛋兒像太陽，籽兒香又香。（向日葵）
你坐得最認真，這個謎語獎給你答。你的小手舉得最直，請你答。
恭喜你，你答對了，201班的小朋友可真聰明，真不愧是猜謎大王。
二、導入課題
（過渡）剛才大家猜謎語功夫很高，那就再獎一個謎語給大家，噓！聽好了，看看誰的小耳朵最靈！小小傘兵隨風飛，飛到東來飛到西，降落路邊田野里，安家落戶扎根基。（蒲公英）
1．介紹蒲公英
這是什么??？大家一起說。（蒲公英）是的，小朋友，你們看到過蒲公英嗎？你來說一說？
瞧，這就是蒲公英，這上面白白的，一根一根的就是蒲公英的絨毛，（出示詞卡片，讀），這個絨字可不簡單，在寫的時候你要提醒大家注意什么呢？認真看老師寫這個字。請小朋友們拿起筆，在生字本中寫一個。（寫的時候要提醒，你的寫字姿勢最棒！）
請小朋友們輕輕地放下筆。讓我們再和它打聲招呼——讀絨毛。
告訴大家一個小秘密，其實呀，這絨毛里帶著的白白的，是蒲公英的種子，每當春天來臨，蒲公英就會開出一朵一朵黃色的小花。你瞧，這朵蒲公英花就已經展開了自己金色的——花瓣（讀詞語）！
花開過后，蒲公英才結出一個個毛茸茸的絨球。
2．質疑解疑
a．今天，我們要去看一片有趣的蒲公英，走進那金色的草地。（板書：金色的草地），一起讀課題。
b．這金色的草地可美了，誰再來美美地讀。，讀到這里，愛思考的小朋友腦海里會有什么問題呢？
這金色的草地在哪里呢？為什么這草地是金色的？
請你自己讀一讀這段話吧，相信你一定會找到答案的。出示第一自然段，
回答問題，要求說完整。
金色的草地在我們鄉下的窗前。
請你用因為，所以這片草地是金色的。
（你引用了這段話中的一句話，這方法挺不錯。你把草地為什么是金色的說得更清楚了。）
三、初讀課文
請小朋友們輕輕地捧起課文紙，大聲地讀課文，注意讀準字音，讀通課文。讀完后給每個自然段標上號。
1．小朋友們讀得真投入，詞語寶寶在招呼我們了——
釣（diao）魚使勁合攏(long)
觀察有趣手掌玩耍
一本正經引人注目
a．請學生個別讀。合攏，我們來做個動作，還可以把什么東西合攏呢？——書可以合攏、眼睛可以合攏（閉上的意思）點到即可。
b．第二行，誰來？你的小手最直，請你。
這個耍是我們本課的生字，你能幫助大家來記記這個字嗎？（而+女）你用了加一加的方法。還有其他辦法嗎？（要的上面部分換成而），你用了換一換的方法。小朋友們要特別注意區分這個要和耍字。
1、通過預習掌握“聘”、“炮制”、“覓”、“蹂躪”、“炮制”等詞語的讀音和含義。
2、學習以物喻人、托物言志的寫作方法。
3、體會作者控訴戰爭罪惡、祈望和平幸福的思想感情，珍愛今天的幸福生活。
對文章寄寓著作者控訴戰爭罪惡、祈望和平幸福的感情的理解。
學習以物喻人、托物言志的寫作方法。
教學時數：
一、導入
師：請同學們欣賞電影《巴山夜雨》中的插曲《我是一棵蒲公英的種子》。（多媒體播放歌曲）。
師：剛才的畫面上除了蒲公英外，還有一個小女孩，小女孩的父母雙雙被關押在敵人的監獄里，小女孩思念親人時，就會輕輕哼起爸爸教給她的歌。戰爭阻隔了父女的團聚，但無法阻擋小女孩像蒲公英一樣頑強地生活。今天我們要學的文章中也有一個這樣的孩子，不同的是他是一個日本的小男孩。（板書《蒲公英》）
二、新課教授
（一）作者及文章背景
壺井榮(1900～1967)：日本女小說家、兒童文學家。主要作品有長篇小說《二十四只眼睛》《沒有母親的孩子和沒有孩子的母親》等。對人類的悲憫和愛心，幾乎作為一種情愫，流淌在她的作品中，尤其是對婦女兒童、對一切被侮辱被損害的生靈。眾所周知，日本在1937年發動了全面的侵華戰爭，給中國人民帶來了巨大的災難，同時他們本國人民也深受其害：妻離子散，家破人亡，許多孩子成為孤兒，無家可歸、四處流浪。所以她的作品常以控訴戰爭為主題。
（教師口述本節課教學目標）
（二）分析課文
1、感知
檢查學生預習情況。（多媒體出示詞語，先找兩個學生讀，然后全班齊讀。）
A讀準下列加點詞語：
Рìn Рáo Μì RóuLìn
聘 炮制 覓 蹂躪
B解釋詞語：
如法炮制：依照成法炮制藥劑，泛指照現成的方法辦事。
蹂躪：踐踏，比喻用暴力欺壓、侮辱、侵害。
2、理解
指名朗讀課文，其他同學邊聽邊給段落加序號，并從文中找出最能表現作者思想感情的句子。
“須知你們是從被踐踏、被蹂躪里，勇敢地生活下來的，今后再遭踐踏、再遭蹂躪，還得勇敢地生活下去，卻不要再嘗那已經嘗過的苦難吧！”
師：這句話中的“你們”指代的是兩個禮物。
“戰爭留給我家的兩個禮物”或“兩個禮物”。（板書：兩個禮物）
師：“兩個禮物”分別是什么？
一個是蒲公英，一個是“孫子一般的小兒子”。（板書）
師：對于這兩個禮物，哪個寫得多？
蒲公英。
師：圍繞蒲公英寫了哪幾方面的內容？分別用4——7個字的短語概括。
（學生相互討論回答）
吹蒲公英的種子、吃蒲公英、栽種蒲公英（或蒲公英的繁殖）。
（板書：吹蒲公英的種子、吃蒲公英、蒲公英的繁殖）
師：在寫吹蒲公英的段落中找出描摹蒲公英種子飛舞的句子。
“蒲公英的茸毛像螞蟻國的小不點兒的降落傘，在使勁吹得一陣人工暴風里，，懸空飄舞一陣子，就四下里飛散開，不見了?！?/p>
師：吹蒲公英時的情景給作者怎樣的感受？
高興、快樂、幸福。（板書）
師：剛才同學們說了，文章中還寫了吃蒲公英，為什么吃蒲公英，是因為蒲公英味美可口嗎？
不是，因為戰爭沒有飯吃，只能吃糠咽菜。
師：吃蒲公英時作者的感受是怎樣的？
痛苦（板書）
師：戰爭留給我的另一個禮物是什么？為什么說這是戰爭留給我的禮物呢？
“孫子一般的小兒子”
師：由此可見戰爭給人民帶來的僅僅是吃糠咽菜嗎？
不，有戰爭就有人傷亡，不管是戰勝者還是戰敗者，所以更可怕的是戰爭使很多人妻離子散，使許多孩子成為孤兒。（板書：戰爭人民家破人亡）
師：我們都喜歡現在的和平幸福生活，對戰爭生活是怎樣的感情？作者呢？
不喜歡、厭惡等。
師：本文寄寓著作者怎樣的感情呢？
控訴戰爭的罪惡，祈望和平幸福 （板書）
我們生活在和平幸福之中，應該倍加珍視現在的幸福生活。
3、研讀
師：文章第14段中，作者對“孫子一樣的小兒子”的另一個稱呼是什么？
“蒲公英兒子”
師：作者為什么把“孫子一般的小兒子”稱為“蒲公英兒子”？二者之間有什么相似點？朗讀10——15自然段，從中找出相關詞語或句子。
蒲公英：長在路旁，被人踐踏、被人蹂躪，
變成了像趴在地上的姿勢 雖處逆境，頑強生存
兒 子：戰爭奪去了他的父母。
（命運、生存狀態相似——以物喻人、托物言志）
師：由此可見，文章對植物濃墨重彩，對人輕描淡寫，而寫蒲公英最終還是為了寫人。
師：哪一句話在文中出現了多次？
“提燈籠，掌燈籠，聘姑娘，扛箱籠”
師：這句話在文中共出現了幾次，討論一下各有什么作用？
第一次：引出正文；
第二次、第三次：是寫當時的情形； 串起事物
第四次：既寫當時的情形，又照應開頭。
小結：
本文通過寫蒲公英和與蒲公英有關的事，控訴了戰爭的罪惡，表達了祈望和平、祈望幸福 的愿望。同時也鼓勵像蒲公英一樣的受欺壓的弱小者，要堅強地生活。學習了這篇文章，我們應倍加珍惜我們今天的和平幸福生活。
4、拓展
①看圖片，說句子。
本文采用了以物喻人、托物言志的寫法，如第8段的第一句話：“我愛它忍耐的堅強和樸實的'淳美”，這句話概括了蒲公英的品格，也是對飽受戰爭痛苦但對生活不失去信心的日本勞動人民的贊美。要求你根據圖片提供的對象，運用托物言志的寫法寫一個句子。
②比較閱讀：課下閱讀郭風的《你是普通的花——再至蒲公英》，分析它與課文的異同。
留言:
教案中有兩處需說明：
1、研讀部分下面這個地方應在“雖處逆境，頑強生存”之前有一個大括號，把前面的三行括在括號里。
2、研讀部分下面這個地方應在 “串起事物”前由各大括號。
由于粘貼不過來，特此說明。
（第二課時教學設計）
南通市實驗小學 嚴曉佳
7、大家背得可真好，老師獎勵你們看一段動畫片?。úシ艅赢嫞?/p>
4、出示太陽公公的話。
一、領悟教材把握重點
《蒲公英》是蘇教版小學語文第五冊第四單元中的講讀課文。這是一篇以植物蒲公英為題的語言故事。
全文采用擬人的手法，寫出了成熟的蒲公英種子對太陽公公的囑咐所持的態度、所作出的選擇不相同，結果他們的命運也截然不同
從而告誡人們作任何事都不要被表面現象所迷惑，不要有不切實際的幻想，而應該聽從前輩的正確教導，實事求是，腳踏實地。
根據課文和學生的特點，我制定了以下教學目標及重點、難點。
1、能正確流利有感情地朗讀課文，復述課文。
2、學會本課生字，理解有生字組成的詞語，會用“可愛”、“親切”造句。
3、通過學習、理解課文，知道做任何事情都必須實事求是，腳踏實地，不要被表面現象所迷惑，不要有不切實際的幻想。
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、會用“可愛”、“親切”造句。
教學準備：圖片、小黑板、錄音磁帶、投影片
二、精選教法激趣樂學
1、創設情境，激發興趣。為了增強學生學習的興趣，本課借助錄音故事導入新課，調動學生的情緒，把學生領入樂學氛圍。
2、本著新課程標準中“起點低，要求嚴，訓練實”的要求，緊緊抓住課文中每一美的要素和亮點，激發學生去咀嚼，品味，感悟，欣賞，讓學生充分地讀
在讀中整體感知，讀中有所悟，在讀中受到感情的熏陶，使學生的主體狀態得到激活。
3、根據兒童學習書面語言的規律，在制定教學目標時，將朗讀復述課文等吸收積累語言的訓練放在首要位置
將吸收和積累范文語言作為主要教學目標，將知識、活動和審美融為一體
三、講究學法貴在探究
新課程標準強調落實學生的主體地位，教者應創設一定的情境，引導學生主動探究，自主學習，培養學生探究未知的興趣、習慣和能力。
本課我準備采用自主，合作，探究的學習方式。課上以學生閱讀、討論、感悟為?
四、巧設程序步入意境
根據課文內容和教學目標，我準備用兩課時教學全文。
第一課時：揭示課題，初讀，整體感知全文，細讀精思，突破教學重點。隨課文進行分散識字。
一、活動目標：
1、以游戲形式復習部分字詞，培養幼兒認識字寶寶的興趣。
2、重點欣賞15課，認識重點字詞：夢、懷里、病、蒲公英。
3、初步感知字詞間的關系。
二、活動準備：
1、錄音機、音樂磁帶、第四冊識字磁帶。
2、識字書準備擺好；15課大范例。幼兒地名字卡一套。
3、小波波豚、青蛙手偶一個，數字卡片17
4、字卡：夢、懷里、病、蒲公英。
5、字條：吃蘋果、拍手兩下、踏腳三下、摸摸鼻子、捏捏耳朵、請把手舉起來、小手藏背后、大家一起朗讀這首兒歌。
6、字條：聽音樂傳書、收書、欣賞、跟讀、朗讀、請把身體轉向桌子坐。
7、字寶寶住的大樓房：用彩板做一個樓房的樣子。上寫好“15蒲公英”
三、活動過程：
（一）開始部分：
嗨大家好！今天呀小波波豚特別高興，因為它的一個好伙伴也來了，我們來看看他是誰？（嗨，大家好，我是小青蛙“呱呱”，聽說中二班的小朋友特別聰明，我就想和你們一起玩游戲――好嗎？咱們玩一“看字寶寶做動作”的游戲，就是我出示字寶寶，小朋友要是看明白了就用動作表示出來，注意呀不要出聲告訴別人喔！
出示字條“吃蘋果、拍手兩下、踏腳三下、摸摸鼻子、捏捏耳朵、請把手舉起來、小手藏背后”。
“大家一起朗讀這首兒歌”：這時把15課大范例翻過來，大家一起朗讀15課蒲公英
“嗚"，呱呱你怎么哭了？”“噢原來他說中二班又這么多小朋友都會念這首兒歌，可是他卻不會，這怎么辦呀？”啊，就是，別著急，這首兒歌就在我們的識字書里，我們現在就一起來學！
（二）基本部分：
1、請小朋友按字寶寶的要求去做，出示字條：把身體轉向桌子坐、聽音樂傳書，請把書翻到小波波豚指的這一頁17，我們一起先欣賞圖畫：看圖中有些什么？蒲公英在干什么？風吹來的時候他會怎樣？他們像什么？
好，我們一起來欣賞一遍這首兒歌，聽聽阿姨是怎樣朗讀這首兒歌的。
阿姨朗讀的真好，我們大家一起"跟讀"一遍，注意阿姨朗讀時的語氣。
現在有沒有小朋友自報奮勇來朗讀一下呢？（抽出一個孩子的名字卡）請他朗讀，提醒大家不要讀錯字，讀少字，聲音要洪亮有感情。
最后，大家一起朗讀一遍。
好了，呱呱你這次學會了吧，"嗯，學會了。"那我們現在就開始"聽音樂收書了""把身體轉向老師坐"。
2、呱呱你說都學會了，我們可要考考你了
（三）結束部分：
1、游戲：呱呱說：我看字寶寶都站在雪白的空地上，冬天這么冷，我給他們蓋了一棟樓房請他們住進去，看他們都擠成了一對，這房子怎么住呢？做樓上應該是那些字寶寶呢？（幼兒發現，要按照兒歌的順序，從左往右，從上到下。那我把字寶寶發到你們手中，你們幫小青蛙呱呱把字寶寶送到應該住的地方。在發的過程中鼓勵幼兒之間討論、認讀。讓幼兒分組把字寶寶貼在相應的地方。
2、小朋友好棒，小青蛙呱呱想親親每一個小朋友，那我們一起再來玩一個"豬小弟"的游戲吧?。◤土曔@學期的重點字詞），在歡快的氣氛中結束游戲。
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